Registro de información, preguntas detonadoras y participación activa: el libro-directorio

También en revistas u otros materiales a su alcance.

• Para el registro de información se sugiere el manejo de registros individuales y grupales; por ejemplo, para la recuperación personal pueden emplear un diario de clase en donde vayan representando con recursos propios (dibujos, marcas gráficas o letras) sus hallazgos. El diario de clase consiste en un registro individual donde cada estudiante plasma su experiencia sobre lo realizado en las actividades. En él pueden incluir lo que han aprendido, sus dudas, comentarios, lo que les gustó o no, sugerencias y quizá los datos de contacto que obtengan de cada oficio o profesión.
• Otras opciones para el trabajo grupal son los rotafolios de notas, los organizadores gráficos, grabaciones de audios y/o videos, por mencionar algunas.
• Para integrar la información al concluir el proceso de investigación, apoye a las niñas y los niños a realizar el análisis de la información sobre cada labor, profesión o servicio. Pueden realizar un círculo de diálogo para compartir lo que han registrado en su diario de clase, así como retomar las evidencias recopiladas. Propicie que identifiquen si lo que han indagado es parecido a lo que ellos pensaban y, de ser diferente, que reconozcan los cambios.

Se recomienda que agreguen la información que pueda dar respuesta a la red de preguntas que elaboraron en el momento 2. Resultará relevante considerar con las niñas y los niños si han cambiado sus ideas sobre estas personas y el trabajo que desempeñan.

Es importante que, a partir de lo que ahora saben, puedan identificar algún aspecto de la realidad al que se hayan acercado y sobre el que puedan incidir positivamente. Puede ser, por ejemplo, el reconocimiento social que se tiene hacia las labores sobre las que han indagado.

Si opta por este aspecto, puede propiciar un diálogo sobre la importancia que tiene una labor o servicio, reflexionando sobre si creen que las personas la valoran a partir de preguntas detonadoras: "¿Cómo podríamos hacer que otras personas conozcan lo que hace... un enfermero?", "¿Creen que ese trabajo es valorado?, ¿por qué?", "¿Por qué es importante para nuestra comunidad?", "¿Qué dificultades tiene que enfrentar un enfermero al realizar su labor?", "¿Piensan que ese trabajo lo podrían realizar hombres y mujeres por igual?, ¿por qué?". Escuche las ideas de las niñas y los niños para promover que las personas de la comunidad puedan conocer y apreciar ese servicio y, en la medida de lo posible, llévenlas a cabo.

Participación activa y horizontal

Una acción que es posible realizar para incidir positivamente en la percepción que se tiene sobre alguna labor, profesión o servicio es producir un libro-directorio en donde aparezca la información de las personas sobre las que indagaron, según como se haya elaborado. En plenaria, tomen acuerdos sobre cómo lo harán, qué información incluirán en él, si será individual o grupal, de acuerdo con la estrategia por la cual obtuvieron la información, así como qué materiales usarán. Pueden acompañar las imágenes con mensajes o textos, de acuerdo con sus posibilidades de escritura, o transcribir sus ideas y los datos de contacto que conformarán el libro-directorio.

Puede apoyarlos a precisar el impacto que tiene la labor de las personas sobre la que hayan decidido realizar el libro si les pide que imaginen, por ejemplo, ¿qué pasaría si un día don Max no elaborara el pan para vender en la panadería?, ¿y si doña Carmita no pudiera preparar los alimentos para su familia?

Destaque la importancia de contar con el registro de los datos de estas personas para compartirlos con la comunidad; de esta manera podrán crear una red con las familias que ejercen determinados oficios o profesiones a fin de ofertar su trabajo o contratar servicios de manera confiable.

Para la producción del libro-directorio puede serles útil considerar a quién estará dirigido, los materiales, el tamaño, el formato y lo que surja mientras dialogan. Una pregunta necesaria en este momento es la siguiente: "¿Saben cómo se hace un libro?".

En el pizarrón o en pequeñas comunidades, realicen borradores sobre el contenido. Tome el tiempo necesario para su elaboración. Brinde la oportunidad de que las niñas y los niños propongan qué quieren comunicar; para ello pueden dictarle sus ideas. Relean lo que han expresado [...]