Plan de trabajo de la unidad y exploración y descubrimiento (visitas, entrevistas, fuentes)

información que requieren, considerando las condiciones con las que cuentan:

• Acciones para la búsqueda de información: visitas didácticas, entrevistas, observación y lectura de imágenes, consulta de fuentes impresas y digitales.
• Acciones para el registro de información: diarios de clase, rotafolios, audios y videos.
• Acciones para integrar la información: organizador gráfico, producción de textos, infografías, murales, entre otras.

Es importante definir la cantidad de personas o de oficios y profesiones que se desea incluir. Plantee dos opciones:

• Un representante de un oficio o profesión por cada niña o niño.
• Un número de personas representantes de oficios y profesiones por toda la comunidad de aula.

Otra alternativa puede ser la elaboración de un listado de oficios y profesiones de la comunidad y determinar el número de los representantes que se desea incluir, clasificados por tipo de oficio o profesión: un carpintero, un carnicero, un policía, etcétera.

Expresar lo que piensan, opinar y saber más acerca de cada forma de investigar permitirá que puedan comprender, de manera general, en qué consiste cada una de éstas y facilitará la toma de acuerdos para realizarlas.

Al integrar el plan de trabajo, consideren incluir el propósito de la unidad, las acciones que van a realizar y cuáles son los recursos que necesitan para hacerlo; cuando esté listo, ubíquenlo en un lugar visible del salón. Pueden guiarse con el siguiente ejemplo:

Exploración y descubrimiento

Pongan en marcha las actividades que han incluido en su plan de trabajo. Algunas recomendaciones que pueden apoyar la intervención son:

Para la búsqueda de la información:

Visita didáctica. Organice con la comunidad de aula la visita a algún familiar para conocer el lugar donde labora. Puede ser a una vivienda, un taller, una tienda, entre otros espacios; la selección puede realizarse considerando las necesidades que haya identificado previamente con las niñas y los niños, la cercanía de los sitios y las facilidades que haya en el lugar para recibir a quienes integran la comunidad de aula. Tomen todas las previsiones necesarias para salvaguardar la seguridad e integridad de las niñas y los niños; de ser posible recuperen evidencias como registros escritos, grabaciones de audio o videos y fotografías.

Es importante que, de cada oficio, se recupere el número de teléfono, la dirección y los datos que sirvan para ponerse en contacto con el representante e incluirlo en el libro-directorio.

Entrevistas. Una alternativa más es invitar a algunos integrantes de la comunidad al aula para que resuelvan aquellas inquietudes que las niñas y los niños tengan sobre el trabajo o servicio que prestan.

Establezca comunicación previa con las personas involucradas para que preparen su participación y conozcan las posibles preguntas que les realizarán las niñas y los niños; pueden apoyarse en las que definieron la red, como: ¿le gusta su trabajo?, ¿qué es lo más difícil de él?, ¿qué es lo que más le gusta?, ¿por qué lo realiza?, ¿cómo beneficia a los demás?, ¿piensa que las personas valoran lo que usted hace?, ¿por qué? Pídales que recaben evidencias útiles como fuente de consulta posterior.

Recuerden tomar nota de los datos que permitan establecer contacto con los invitados.

Observación y exploración de fotografías, videos o libros. Pueden obtener información indagando en diversos tipos de fuentes, como la Biblioteca Escolar y la comunitaria, o buscar en los libros de la Biblioteca de Aula.