¡Vamos a jugar! Aspectos curriculares del aprendizaje basado en juegos

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Modalidades de trabajo para la acción transformadora y el codiseño Libro de Educación Preescolar Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Página docente que presenta los aspectos curriculares de la propuesta "¡Vamos a jugar!" (aprendizaje basado en juegos): campos formativos, contenidos, PDA, ejes articuladores y producción sugerida para favorecer la convivencia y la cultura de paz.

Contenido de la página

¡Vamos a jugar!

Modalidad de trabajo: Aprendizaje basado en juegos

Aspectos curriculares de la propuesta

La propuesta articula dos campos formativos con contenidos y PDA orientados a la convivencia: la interacción con personas de diversos contextos, las emociones en la interacción y la cultura de paz. Los juegos promueven recreaciones de la realidad, favorecen el vínculo social y están orientados por reglas y acuerdos que pueden ser propuestos por las niñas y los niños; de esta manera resulta evidente cómo el desarrollo ético, emocional y social sucede de manera paralela.

Relación de los ejes articuladores con la propuesta

Vida saludable: las acciones lúdicas propuestas favorecen el intercambio de experiencias y significados de la vida por medio del juego, lo que ayuda a comprender que la vida saludable se vincula con elementos individuales y sociales, así como con desigualdades que permitirán o no el bienestar individual, familiar y comunitario.
Interculturalidad crítica: se promueve que las niñas y los niños compartan conocimientos y saberes como parte de su cultura y costumbres sociales, de modo que las diferencias y semejanzas se valoren como parte esencial de la diversidad. Las interacciones que surgen del juego permiten el diálogo, la convivencia y romper las relaciones desiguales que se imponen en lo social, para establecer relaciones horizontales.

Aspectos relacionados con el desarrollo de la propuesta

Relevancia social: el juego no es lugar de jerarquías; por tal razón, posibilita la transformación de realidades desiguales. Es un laboratorio de experimentación para la toma de decisiones que busca una vida más justa para todos los integrantes de la comunidad. Mantiene activa la motivación y la autonomía de niñas y niños: mientras se juega se acuerdan normas, se aprenden cosas nuevas y se conecta con la vida personal y comunitaria; por ello se convierte en un detonador de vínculos emocionales.
Producción sugerida: Antología de juegos para una convivencia sana y pacífica.
Propósito: que las niñas y los niños reflexionen sobre algunas situaciones de conflicto que tienen lugar en la convivencia y aprendan a resolverlas.

Tabla

Campo Formativo	Contenido	Proceso de desarrollo de aprendizaje (PDA)	Relación entre los contenidos curriculares en la propuesta
De lo humano y lo comunitario	Interacción con personas de diversos contextos que contribuyan al establecimiento de relaciones positivas y a una convivencia basada en la aceptación de la diversidad.	Participa y respeta acuerdos de convivencia en juegos y actividades que implican compartir materiales, establecer turnos, seguir reglas, escuchar con atención, entre otros. Se relaciona con respeto y colabora de manera asertiva para el logro de propósitos comunes en juegos y actividades. Manifiesta disposición para establecer acuerdos que beneficien a todxs, con el fin de convivir con respeto y tolerancia a las diferencias.	Los juegos promueven recreaciones de la realidad y representan oportunidades para convivir y compartir con otras personas. Además, favorecen la convivencia y el vínculo social con sus compañeras y compañeros y las personas adultas. También se encuentran orientados por reglas y acuerdos que pueden ser propuestos por las niñas y los niños. De esta manera, resulta evidente cómo el desarrollo ético, emocional y social sucede de manera paralela.
De lo humano y lo comunitario	Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones.	Establece vínculos afectivos y de empatía con sus pares y otras personas a partir de la convivencia cotidiana.	(Continuación de la relación anterior: el desarrollo ético, emocional y social sucede de manera paralela.)
Ética, naturaleza y sociedades	La cultura de la paz como una forma de relacionarse con otras personas para promover la inclusión y el respeto a la diversidad.	Reconoce los desacuerdos como oportunidades para construir un ambiente de equidad e inclusión. Establece acuerdos de convivencia en su salón y escuela para desenvolverse en un ambiente seguro y respetuoso.	La propuesta parte de la experiencia lúdica para que las niñas y los niños establezcan acuerdos y lazos de convivencia respetuosos referidos en una cultura de paz. Es en el juego donde se busca que conformen espacios seguros donde su integridad no se vea afectada.

Glosario (5)

PDA: Proceso de desarrollo de aprendizaje: descriptor curricular que indica cómo se movilizan los contenidos en las niñas y los niños.
Aprendizaje basado en juegos: Modalidad de trabajo donde el juego es el escenario central de aprendizaje, convivencia y toma de acuerdos.
Cultura de paz: Forma de relacionarse con otras personas que promueve la inclusión y el respeto a la diversidad, resolviendo conflictos sin violencia.
Interculturalidad crítica: Eje articulador que valora diferencias y semejanzas culturales como parte esencial de la diversidad y promueve relaciones horizontales.
Relevancia social: Aspecto que vincula el aprendizaje con la transformación de realidades desiguales hacia una vida más justa para la comunidad.

Temas y conceptos clave

Aspectos curriculares de la propuesta ¡Vamos a jugar!Aprendizaje basado en juegos como modalidad de trabajoRelación de los ejes articuladores con la propuestaProducción sugerida y propósito de la propuestaCampo formativo De lo humano y lo comunitarioCampo formativo Ética, naturaleza y sociedadesProceso de desarrollo de aprendizaje (PDA)Cultura de pazRelevancia socialVida saludableInterculturalidad críticaAcuerdos de convivencia

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📌 Antes de leer esto

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jVamos a jugar!

Vida saludable: Las acciones lúdicas que se proponen favorecen el intercambio de experiencias y significados de la vida por medio del juego, lo que ayuda a la comprensión de que la vida saludable tiene vinculaciones con elementos individuales y sociales, así como de desigualdad,que permitirán o no el bienestar individual, familiar y comunitario.Interculturalidad critica: Se promueve que las niñas ylos ninos compartan conocimientos y saberes como parte de su cultura y costumbres sociales,de modo que las diferencias y las semejanzas se valoren como parte esencial de la diversidad. Las interacciones que se den a razón del juego permitirán, al mismo tiempo, el diálogo, la convivencia y romper las relaciones desiguales que se imponen en lo social, para que las ninas y los ninos establezcan relaciones horizontales.

Aspectos relacionados con el desarrollo de la propuesta

Relevancia social: Eljuego no es lugar de jerarquias;por tal razón, posibilita la transformación de realidades que en muchos territorios son desiguales. Este espacio es un laboratorio de experimentación para la toma de decisiones que busca una vida más justa para todos los integrantes de la comunidad. En este sentido, el juego mantiene activa la motivación y la autonomia de ninas y ninos: mientras se juega,se acuerdan normas y se aprenden cosas nuevas y,al mismo tiempo, se conecta con la vida personal y la comunitaria; por ello, se convierte en un detonador de vinculos emocionales.

Producción sugerida: Antologia de juegos para una convivencia sana y pacifica

Propósito: Que las ninas y los ninos reflexionen sobre algunas situaciones de conflicto que tienen lugar

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Aspectos curriculares de la propuesta

Campo Formativo	Contenido	Proceso de desarrollo de aprendizaje (PDA)	Relación entre los contenidos curriculares en la propuesta
De lo humano y lo comunitario	Interacción con perso- nas de diversos con- textos que contribuyan al establecimiento de relaciones positivas y a una convivencia basada en la aceptación de la diversidad.	Participa y respeta acuerdos de convivencia en juegos y actividades que implican com- partir materiales, establecer turnos, seguir reglas, escuchar	Los juegos promueven recreacio- nes de la realidad y representan oportunidades para convivir y compartir con otras personas. Además, favorecen la convivencia y el vínculo social con sus compa- ñeras y companeros y las personas adultas. También se encuentran orientados por reglas y acuerdos que pueden ser propuestos por las ninas y los ninos. De esta manera, resulta evidente cómo el desarrollo ético, emocional y social sucede de
		con atención, entre otros. Se relaciona con respeto y co- labora de manera asertiva para el logro de propósitos comu-
		nes en juegos y actividades. Manifiesta disposición para establecer acuerdos que beneficien a todxs, con el fin de convivir con respeto y tolerancia a las diferencias.
De lo humano y lo comunitario	Las emociones en la interacción con diversas personas y situaciones.	Establece vínculos afectivos y de empatia con sus pares y otras personas a partir de la convivencia cotidiana.	manera paralela.
Ética, naturale- za y sociedades	La cultura de la paz como una forma de relacionarse con otras personas para promover la inclusión y el respeto a la diversidad.	Reconoce los desacuerdos como oportunidades para construir un ambiente de equidad e inclusión. Establece acuerdos de convi- vencia en su salón y escuela para desenvolverse en un am- biente seguro y respetuoso.	La propuesta parte de la experien- cia lúdica para que las ninas y los ninos establezcan acuerdos y lazos de convivencia respetuosos referidos en una cultura de paz. Es en el juego donde se busca que conformen espacios seguros donde su integridad no se vea afectada.