Talleres internivel o integrales
Puede desarrollarlos con una frecuencia diaria o espaciada, por ejemplo, tres veces por semana. El criterio para definirla es la duración general que requiere el trabajo, la cohesión entre las actividades y lo planteado en el plan de trabajo institucional.
El tiempo que permanezcan en cada taller dependerá de la naturaleza de las actividades que se lleven a cabo, además, será necesario tomar acuerdos para el inicio y término de la experiencia.
Materiales
Se multiplican y diversifican de acuerdo con el propósito común. Busque recuperar aquellos materiales con los que cuenta el plantel e incorporar aquellos que se puedan conseguir en el medio natural sin afectarlo, o que sean representativos de la vida cotidiana y cultura de su territorio.
Beneficios para las ninas y los ninos
。Amplian la oportunidad de aceptar y cumplir con responsabilidades en aspectos concretos relacionados con propósitos tanto individuales como colectivos.
Permiten el desarrollo del pensamiento lógico en la ejecución de un procedimiento y se fortalecen estructuras cognitivas de las ninas y los ninos al identificar el ordenamiento de las acciones, el aprendizaje de técnicas, la manipulación de objetos y el reconocimiento de sus caracteristicas. Estos aprendizajes podrán emplearlos en otras situaciones y contextos.
Ayudan a valorar el aporte de cada participante, quien colabora en desafios comunitarios.
Facilitan el desarrollo de múltiples procesos y aprendizajes al realizar tareas con otros ninos y ninas de su aula, o bien si se trata de talleres internivel o integrales, de ninos y ninas de otras edades y grupos.
Beneficios para la comunidad
Los Talleres criticos se convierten en una oportunidad de cohesión social. Permiten el encuentro con las ninas y los ninos de la escuela, la interacción con diferentes personas que trabajan en ella y con
otras educadoras, el desarrollo de un proyecto dirigido a la consecución de un mismo propósito y el fortalecimiento de la identidad escolar.
Adicionalmente, los talleres permiten la familiarización con situaciones de la vida comunitaria que conducen al desarrollo de producciones materiales, mismas que podrán compartirse; por ejemplo, las creaciones que hacen los artesanos, la preparación de algún alimento o el desarrollo de una actividad artistica como una danza, entre otras.
Limitaciones
Será necesario evitar la excesiva especialización;es decir, que se priorice el producto y se deje al margen el proceso, ya que esto puede derivar en actividades extremadamante minuciosas que limiten acciones para la exploración, el error y la libre expresión.
Es preciso vigilar que no se desarrollen procedimientos estandarizados para la obtención de un producto con características definidas, ya que conduciria a una copia repetitiva y formal que prioriza acciones rituales y no una práctica meditada.Recuerde que el producto es un recurso para la construcción de los aprendizajes y la evaluación formativa, no un propósito.
Participacion del docente
En la intervención pedagógica, será necesario que realice la"ida y vuelta" de la actividad individual a la de pequenos grupos y el grupo total para poder apoyar en el proceso a ninas y ninos que lo requieran. Además, es recomendable observar y propiciar momentos de reflexión alrededor de la tarea,relacionando lo que se hace con los contenidos de ensenanza y la consecución del propósito que tienen como grupo. Será necesario dinamizar el desarrollo de los talleres, con base en lo que a las ninas y a los ninos les resulta interesante y motivador para aprender desde el placer y el juego.
Por otro lado, puede aprovechar la conformación de grupos de trabajo, si considera las relaciones entre las ninas ylos ninos como oportunidades para enriquecer las acciones realizadas con las diversas aportaciones que surjan del intercambio de ideas. Aspectos como los diferentes ritmos de
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