Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 1 años (pág. 9)

Promover el desarrollo integral y pleno de las ninas y los ninos, en el cobijo de una sociedad solidaria, es un desarrollo que se da a partir del trabajo colectivo que dignifique y resignifique los espacios de aprendizaje por medio del encuentro con la diversidad y en la autorrealización. Las prácticas docentes basadas en procesos reflexivos profundos y críticos, permiten alejarnos de la idea de que la educación impone formas de pensar la vida.Dichas prácticas buscan abolir las relaciones pedagógicas caracterizadas por su verticalidad, para transformarnos en docentes sensibles a nuestra realidad, territorio y a su gente y que, por amor a su labor, alienten y acompanen a sus estudiantes a descubrir nuevos horizontes y posibilidades de ser y estar en el mundo.

Por todo ello, estimadas y estimados docentes,Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro, tiene como propósito establecer las bases filosóficas,epistemológicas y pedagógicas que contribuyan al proceso de reflexión, análisis y transformación de su práctica de ensenanza a partir del ejercicio del pensamiento crítico, creativo y trasgresor que posibilite una introspección profunda que ponga en marcha acciones educativas acordes con la pedagogia humanista mexicana. Para tal fin, los contenidos del libro fueron dispuestos en tres horizontes:

En el primero, se aborda el "Horizonte pedagógico", cuyo propósito es ofrecer recursos para explorar nuevas posibilidades formativas en las ninas y los ninos de educación preescolar, a partir de tres textos. El primero de ellos, "La dificil lectura de la realidad", presenta un ejercicio para fo mentar el pensamiento crítico como base para la lectura de la realidad, entendida como la problematización de las condiciones sociales, culturales y educativas, con el propósito de contemplarla,cuestionarla, reflexionarla y construir comunidad para transformarla. El segundo texto, "Visión integral del desarrollo infantil: elementos fundamentales para la intervención y formación a ninas y ninos en educación prescolar", plantea, desde una visión amplia y profunda, una nueva manera

de concebir la trayectoria formativa de las ninas y los ninos de educación preescolar, desde la perspectiva sociocultural y crítica del desarrollo infantil. También, considera a los infantes como sujetos de derecho y concibe los aprendizajes como acciones sociales, proponiendo al final estrategias metodológicas concordantes con la NEM,las cuales contribuyen a dicho desarrollo integral.El segmento pedagógico cierra con un análisis interpretativo de la práctica docente de educadoras y educadores en servicio, que revelan su mirada desde y en el territorio escolar y la forma como han introyectado e incorporado los fundamentos de la NEM a su ejercicio profesional cotidiano.

El "Horizonte curricular" expone componentes fundamentales que permitirán al docente ejercer su práctica con base en procesos dialógicos entre la realidad territorial, el reconocimiento de los saberes ancestrales, las experiencias y necesidades de las alumnas y los alumnos. Inicia con el Programa analítico, concebido como una herramienta de trabajo que se elabora, analiza y evalúa durante el ciclo escolar y que se construye a partir de tres grandes pilares: I) La lectura de la realidad, 2) La territorialización y 3) El codiseño.Este último permite la incorporación de contenidos que no se consideran en el Programa sintético. Además, incluye un plan didáctico que refiere la secuenciación y gradualidad de las acciones formativas.

Este mismo horizonte aborda textos relacio(id:d:dad crítica, Igualdad de género y Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.En "Apuntes sobre interculturalidad: sujetos, significados y horizontes" se problematizan las formas como se vivencia la interculturalidad en la escuela y su manera de incidir en la praxis de las y los docentes y, en consecuencia, en los procesos de ensenanza y aprendizaje. Estos apuntes parten de la exposición de los conceptos cultura, identidad y territorio. Por su parte, el texto"Feminidades y masculinidades críticas para una práctica docente

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