Horizonte pedagógico

Sobre la base del paradigma pedagógico de la NEM, la trayectoria formativa de bebés, niñas, niños y adolescentes posibilita su desarrollo integral con relación a conocimientos, actitudes, valores, saberes y capacidades humanas. Además, propone la íntima y dinámica relación entre el trabajo pedagógico y el territorio de las comunidades. Dicha relación coadyuva a la problematización del hecho educativo, al tiempo que considera las realidades sociales, culturales, políticas y económicas y toma a la comunidad como el centro de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Así, la pedagogía propuesta desde la NEM parte del pensamiento crítico y de postulados humanistas fundamentales: el respeto, el aprecio y la hospitalidad hacia el otro; la defensa solidaria de los derechos humanos, y el reconocimiento congruente de la dignidad inherente de cada persona.

De esta manera, la NEM cultiva una educación abierta a las diversidades lingüísticas, culturales, étnicas, políticas, sociales, sexuales, de género, de clase y de capacidades mediante un enfoque intercultural, hospitalario, democrático y decolonial. Pretende no perpetuar modelos de pensamiento hegemónicos, eurocentristas, coloniales, epistemicidas e individualistas, sino visualizar el desarrollo integral de bebés, niñas, niños y adolescentes mediante acciones formativas cuya dimensión comunitaria impacte favorablemente en los territorios a partir de una postura dialógica.

De este modo, la escuela se presenta como el epicentro de la apropiación y la revitalización de la cultura y la comunidad, como el cruce de epistemes y como el lugar donde todos tienen la oportunidad de vivenciar procesos de interpelación de la realidad en diferentes niveles, desde una lectura crítica de las experiencias cotidianas por medio del reconocimiento y el diálogo de saberes y vivires. La escuela deja de ser un sitio de memorización de aprendizajes para convertirse en un espacio que fomenta la transformación social en una urdimbre que permite tejer nuevas realidades.

En suma, podemos concebir al horizonte pedagógico de la NEM como las acciones de reflexión, exploración y construcción de las diversas posibilidades formativas de bebés, niñas y niños mediante su reconocimiento como seres históricos, comunitarios que establecen y participan en espacios de creación, recreación y libertad democrática. Esto posibilita el cuestionamiento de la realidad y la construcción de nuevas formas de concebir el mundo para su transformación en beneficio de su comunidad y de sí mismos.

La difícil tarea de la lectura de la realidad

Siempre ha sido difícil la lectura de la realidad. Sin embargo, en siglos anteriores era más sencillo distinguir el sistema de represión que caía sobre los estratos sociales desfavorecidos. Los campesinos reconocían con facilidad a sus caciques. Los obreros conocían a sus patrones y las riquezas que generaban. El mismo ciudadano era consciente de las políticas públicas que sólo beneficiaban a unos cuantos. Hoy, el trabajo es más complejo, pues los medios de comunicación distraen a las personas con hechos o cosas superfluas. Además, con la reciente pandemia, las prácticas de manipulación se han incrementado y el resultado es caótico.

Como consecuencia de estos escenarios, las personas no identifican por qué trabajan, a quién benefician con su trabajo, dónde terminan sus esfuerzos o por qué no han logrado una movilidad social. Las empresas trasnacionales, los medios de comunicación, la política, las pérdidas de derechos, el racismo, el clasismo, el patriarcado, junto con lo que se ha llamado bullshit jobs, o trabajos sin sentido (Graeber, 2020), provocan que la lectura [de la realidad se dificulte].