Práctica docente con enfoque de género y recursos de apoyo
Respuesta rápida
Cuadro comparativo de prácticas limitantes vs. potenciadoras y lista de 6 recursos audiovisuales para una práctica docente con enfoque de género.
Solución — Página 93
Un libro sin recetas para la maestra y el maestro. Fase 2 Libro de Educación Preescolar Grado 1°, 2°, 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026
Análisis de la página
La página presenta un cuadro comparativo entre prácticas que limitan el desarrollo de niñas y niños (columna izquierda) y prácticas que lo potencian (columna derecha), además de una tabla de recursos audiovisuales de apoyo.
Cuadro comparativo: prácticas limitantes vs. prácticas potenciadoras
| Práctica que limita el desarrollo | Práctica que potencia el desarrollo |
|---|---|
| Asignar tareas diferenciadas según estereotipos y roles tradicionales de género. | Generar un ambiente libre de estereotipos y roles de género en contenidos, actividades, equipos, materiales, imágenes, juegos y convivencia. |
| Prohibir juegos o deportes por razón de género (fútbol para niños, "la comidita" para niñas). | Formar equipos mixtos en juegos y deportes según intereses, motivaciones y preferencias. |
| Hacer sentir que las niñas son más sensibles o que los niños solo pueden expresar ciertas emociones. | Reconocer y validar emociones, estados de ánimo y sentimientos en un marco de convivencia pacífica. |
| Pasar por alto o minimizar actos de discriminación o violencia por género. | Construir ambientes y relaciones libres de violencia, con respeto, buen trato y convivencia pacífica. |
Recursos audiovisuales sugeridos
- Proyecto Investic (2023). Aprendamos a convivir [video]. https://bit.ly/3xukXMQ
- Despertando las Neuronas (2019). Cumbia del Buen Trato [video]. https://bit.ly/3TMSIGk
- guía infantil (2018). Uga la tortuga [video]. https://bit.ly/4aHBHyu
- CNTV Infantil (2016). No te rindas | En la punta de la lengua [video]. https://bit.ly/49muNxl
- Bongaerts, Wouter (2013). Mouse for sale | Disney Favorite [video]. https://bit.ly/3TJ8v3s
- Burton, Josh (2007). El alfarero [video]. https://bit.ly/4aiOfgc
Respuesta orientativa: La página invita a la maestra y al maestro de preescolar a revisar críticamente sus prácticas cotidianas para eliminar estereotipos de género y a apoyarse en recursos audiovisuales que fortalezcan la convivencia pacífica, el buen trato y la igualdad.
Contenido de la página
Cuadro comparativo: prácticas docentes y enfoque de género
| Práctica que limita el desarrollo | Práctica que potencia el desarrollo |
|---|---|
| Asignar tareas diferenciadas a niñas y niños, de acuerdo con los estereotipos y roles tradicionales de género, porque con ello limito las posibilidades de su desarrollo. | Que niñas y niños se desarrollen en un ambiente libre de estereotipos y roles de género: en los contenidos, actividades, equipos de trabajo, materiales, imágenes, juegos, ambiente en el aula, convivencia, uso de espacios comunes, entre otros; porque con ello potencio su desarrollo. |
| Prohibir a las niñas y a los niños jugar ciertos juegos o deportes por el hecho de serlo: por ejemplo, el fútbol es para los niños y los niños no juegan a "la comidita", porque con ello limito sus interacciones y sano desarrollo. | Que se formen equipos mixtos en juegos o deportes, conforme a los intereses, motivaciones y preferencias de niñas y niños, fortaleciendo su interacción y sano desarrollo. |
| Hacer sentir que las niñas son más sensibles por el hecho de ser mujeres, o que los niños solamente pueden expresar ciertas emociones por el hecho de ser hombres. | El reconocimiento y validación de las emociones, estados de ánimo y sentimientos de las niñas y los niños, en un marco de convivencia pacífica y como parte de su desarrollo socioafectivo. |
| Pasar por alto o minimizar actos de discriminación o violencia que se presenten contra las niñas debido a su género. | Ambientes y relaciones libres de violencia, en un marco de respeto, buen trato y convivencia pacífica; realizando actividades que fortalezcan este trato igualitario. |
Fuente: elaboración propia.
Como apoyo a estas recomendaciones, se propone una lista de recursos virtuales que puede ser útil para orientar su práctica docente con una perspectiva de género, recuperando los saberes de las niñas y los niños, así como los de la comunidad, al promover la participación de las familias. Consideren que deben adecuarse a las particularidades del territorio para el trabajo pedagógico.
Tabla núm. 3. Recursos de apoyo para una práctica docente con enfoque de género
Recursos audiovisuales
- Proyecto Investic (2023). "Aprendamos a convivir" [video]. Disponible en https://bit.ly/3xukXMQ (Consultado el 21 de marzo de 2024).
- Despertando las Neuronas (2019). "Cumbia del Buen Trato – Despertando las Neuronas" [video]. Disponible en https://bit.ly/3TMSIGk (Consultado el 21 de marzo de 2024).
- guía infantil (2018). "Uga la tortuga" [video]. Disponible en https://bit.ly/4aHBHyu (Consultado el 21 de marzo de 2024).
- CNTV Infantil (2016). "No te rindas | En la punta de la lengua | Lenguaje para preescolares" [video]. Disponible en https://bit.ly/49muNxl (Consultado el 21 de marzo de 2024).
- Bongaerts, Wouter (2013). "Mouse for sale | Disney Favorite" [video], en Mickey Mouse. Disponible en https://bit.ly/3TJ8v3s (Consultado el 21 de marzo de 2024).
- Burton, Josh (2007). "El alfarero" [video]. Disponible en https://bit.ly/4aiOfgc (Consultado el 21 de marzo de 2024).
Tablas (2)
| Práctica que limita el desarrollo | Práctica que potencia el desarrollo |
|---|---|
| Asignar tareas diferenciadas según estereotipos y roles tradicionales de género. | Generar un ambiente libre de estereotipos y roles de género en contenidos, actividades, equipos, materiales, imágenes, juegos y convivencia. |
| Prohibir juegos o deportes por razón de género. | Formar equipos mixtos en juegos y deportes según intereses, motivaciones y preferencias. |
| Hacer sentir que las niñas son más sensibles o que los niños solo pueden expresar ciertas emociones. | Reconocer y validar emociones, estados de ánimo y sentimientos en un marco de convivencia pacífica. |
| Pasar por alto o minimizar actos de discriminación o violencia por género. | Construir ambientes y relaciones libres de violencia, con respeto, buen trato y convivencia pacífica. |
| Núm. | Recurso audiovisual | Enlace |
|---|---|---|
| 1 | Proyecto Investic (2023). "Aprendamos a convivir" | https://bit.ly/3xukXMQ |
| 2 | Despertando las Neuronas (2019). "Cumbia del Buen Trato" | https://bit.ly/3TMSIGk |
| 3 | guía infantil (2018). "Uga la tortuga" | https://bit.ly/4aHBHyu |
| 4 | CNTV Infantil (2016). "No te rindas" | https://bit.ly/49muNxl |
| 5 | Bongaerts, Wouter (2013). "Mouse for sale" | https://bit.ly/3TJ8v3s |
| 6 | Burton, Josh (2007). "El alfarero" | https://bit.ly/4aiOfgc |
Glosario (5)
- Enfoque de género
- Perspectiva que analiza cómo las diferencias sociales entre hombres y mujeres afectan el desarrollo y las oportunidades de las personas.
- Estereotipo de género
- Idea preconcebida que atribuye características, comportamientos o roles fijos a niñas y niños por su sexo.
- Equipos mixtos
- Agrupaciones de trabajo o juego integradas por niñas y niños, que favorecen la interacción y la igualdad.
- Convivencia pacífica
- Forma de relacionarse basada en el respeto, el diálogo y la resolución no violenta de conflictos.
- Desarrollo socioafectivo
- Proceso mediante el cual niñas y niños aprenden a reconocer, expresar y regular sus emociones en relación con los demás.
Preguntas para practicar
¿Por qué es importante que niñas y niños participen en equipos mixtos durante los juegos y deportes?
Porque la interacción entre niñas y niños en condiciones de igualdad fortalece sus habilidades sociales, reduce prejuicios y amplía sus intereses más allá de los roles tradicionales de género. Además, promueve un sano desarrollo emocional y una convivencia basada en el respeto.
¿Cómo puede la maestra o el maestro identificar prácticas que reproducen estereotipos de género en su aula?
Observando cómo distribuye tareas, qué juegos permite o prohíbe, qué lenguaje usa al dirigirse a niñas y niños, y qué materiales o imágenes emplea. También puede registrar situaciones cotidianas y contrastarlas con las recomendaciones del cuadro comparativo para ajustar su práctica.
Temas y conceptos clave
Fuentes y referencias
- Proyecto Investic (2023). Aprendamos a convivir [video]. https://bit.ly/3xukXMQ
- Despertando las Neuronas (2019). Cumbia del Buen Trato [video]. https://bit.ly/3TMSIGk
- guía infantil (2018). Uga la tortuga [video]. https://bit.ly/4aHBHyu
- CNTV Infantil (2016). No te rindas | En la punta de la lengua [video]. https://bit.ly/49muNxl
- Bongaerts, Wouter (2013). Mouse for sale | Disney Favorite [video]. https://bit.ly/3TJ8v3s
- Burton, Josh (2007). El alfarero [video]. https://bit.ly/4aiOfgc
Preguntas que la gente también hace
¿Cómo evitar los estereotipos de género en el aula de preescolar?
¿Qué recursos audiovisuales apoyan la igualdad de género en educación inicial?
¿Por qué es importante formar equipos mixtos en juegos y deportes escolares?
- • Concepto de género y estereotipo
- • Nociones de convivencia y buen trato
- • Rol del docente como mediador
📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 3225 caracteres
Fuente: elaboración propia.
Como apoyo a estas recomendaciones, se propone una lista de recursos virtuales que puede ser útil para orientar su práctica docente con una perspectiva de género, recuperando los saberes de las
ninas y los ninos, así como los de la comunidad, al promover la participación de las familias. Consi (cid:del territorio para el trabajo pedagógico.
*92
| •Asignar tareas diferenciadas a ninas y a ninos, de acuerdo con los estereotipos y roles tradicionales de género, porque con ello limito las posibilidades de su desarrollo. | · Que ninas y ninos se desarrollen en un ambiente libre de estereotipos y roles de género: en los contenidos, actividades, equipos de trabajo, materiales,imágenes, juegos, ambiente en el aula, convivencia,uso de espacios comunes, entre otros; porque con ello potencio su desarrollo. |
| •Prohibir a las ninas y a los ninos jugar ciertos juegos o deportes por el hecho de serlo: por ejemplo, el futbol es para los ninos y los ninos no juegan a"la comidita", porque con ello limito sus interacciones y sano desarrollo. | . Que se formen equipos mixtos en juegos o deportes, conforme a los intereses, motivaciones y preferencias de ninas y ninos, fortaleciendo su interacción y sano desarrollo. |
| Hacer sentir que las ninas son más sensibles por el hecho de ser mujeres, o que los ninos solamente pueden expresar ciertas emociones por el hecho de ser hombres. | . El reconocimiento y validación de las emociones, estados de ánimo y sentimientos de las ninas y los ninos, en un marco de convivencia pacífica y como parte de su desarrollo socioafectivo. |
| • Pasar por alto o minimizar actos de discriminación o violencia que se presenten contra las ninas debido a su género. | Ambientes y relaciones libres de violencia, en un marco de respeto, buen trato y convivencia pacifica;realizando actividades que fortalezcan este trato igualitario. |
Tabla núm. 3. Recursos de apoyo para una práctica docente con enfoque de género
| Recursos audiovisuales | |
| 1. Proyecto Investic (2023)."Aprendamos a convivir"[video]. Disponible en https://bit.ly/3xukXMQ (Consultado el 21 de marzo de 2024). | |
| 2. | Despertando las Neuronas (2019)."Cumbia del Buen Trato-Despertando las Neuronas"[video]. Disponible en https://bit.ly/3TMSIGk (Consultado el 21 de marzo de 2024). |
| 3. | guía infantil (2018). "Uga la tortuga"[video]. Disponible en https://bit.ly/4aHBHyu (Consultado el 21 de marzo de 2024). |
| 4. | CNTV Infantil (2O16). "No te rindas I En la punta de la lengua jLenguaje para preescolares!"[video]. Disponible en https://bit.ly/49muNxl (Consultado el 21de marzo de 2024). |
| 5. | Bongaerts, Wouter (2013)."Mouse for sale I DisneyFavorite"[video],en Mickey Mouse.Disponible en https://bit.ly/3TJ8v3s (Consultado el 21 de marzo de 2024). |
| 6. | Burton, Josh (2007)."El alfarero"[video]. Disponible en https://bit.ly/4aiOfgc (Consultado el 21 de marzo de 2024). |
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