- Programa Nacional de Convivencia Escolar (s.f.)."De canicas y munecas",en PNcE. Disponible en https://bit.ly/3J2l0Bd (Consultado el 21de marzo de 2024).
26.(s. f.)."Todas y todos en el mismo barco",en PNcE. Disponible en https://bit.ly/3J5cdzj (Consultado el 21 de marzo de 2024).
Disfrutemos la lectura
Toda educadora o todo educador debe ejercer una práctica docente que incorpore las feminidades y las masculinidades de manera crítica, libre de violencias —sobre todo de violencias de género donde rompa con estereotipos y roles que puedan danar al estudiantado, ya que se tiene un compromiso social, ético y profesional al estar en el aula, independientemente del nivel educativo que sea. En este caso, con ninas y ninos de educación preescolar, donde ellas y ellos están descubriendo el mundo de la escuela que les permitirásocializar con otros e incidirá en la construcción de su identidad sexogenérica y en el modelado de conductas en esta etapa y en estos anos escolares.
Es prioritario, entonces, conocer las nuevas condiciones jurídicas, institucionales y sociales para legitimar las identidades, para combatir la persecución y el castigo de infancias que no cumplan con la heteronormatividad, en el entendido que las identidades de las infancias no son enfermedades que buscan cura. Al evitar la discriminación, y con el apoyo de diversas fuentes, se promueve la construcción de redes de apoyo para una vida libre de violencia.
Además, educadoras y educadores deben fungir como agentes de cambio en la vida de ninas, ninos y adolescentes en los niveles preescolar, primaria,secundaria, media superior o superior para formar comunidades de aprendizaje, donde la escuela sea un lugar libre de violencias, pero además se incida en las personas que les rodean, ya sean madres,padres de familia, tutores, companeras y companeros de trabajo, para mejorar la convivencia con la comunidad. Estos cambios se inician leyendo, informándose, actualizándose y capacitándose, pero también tomando acción en las aulas en beneficio de todos.
Tenemos que estar en el mundo leyéndolo y vivenciándolo.
EL MAESTRO SIN RECETAS
Con la puesta en marcha de la NEM se proponen grandes retos y oportunidades para la transformación de las escuelas. Se busca brindar un servicio educativo integral, plurilingie, crítico e intercultural que implica un desafio para las y los docentes ante el encuentro con la diversidad, por lo que demanda la reflexión de sus prácticas pedagógicas para modificarlas y transformarlas con el propósito de diseñar e impulsar diferentes acciones de formación para alcanzar los propósitos de los PDA en ninas, ninos y adolescentes.
El Plan de Estudio y los programas para la educación preescolar, primaria y secundaria en sus diferentes fases plantean un curriculo integrado,donde los contenidos de diferentes disciplinas se relacionan con saberes y conocimientos ancestrales y comunitarios. Asimismo, se establecen Ejes articuladores que habilitan la interrelación entre los distintos Campos formativos de dicho currículo, integrando, vinculando y englobando la construcción de aprendizajes con situaciones de la vida cotidiana de bebés, ninas, ninos y adolescentes(sEP,2023a, p. 75).
Para efectos de este capítulo, se retoma el Eje de la lectura y la escritura, el cual busca que las y los estudiantes desarrollen capacidades como la expresión escrita y la comprensión lectora para apropiarse de su lengua, con el fin de manifestar
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