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Profundicemos: derechos de niñas, niños y adolescentes y convivencia escolar

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Respuesta rápida

La escuela, la familia y el Estado deben garantizar los derechos de la niñez con igualdad, corresponsabilidad y prevención del abuso según los protocolos ASIAEM y la LGDNNA.

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Solución — Página 185

Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia. Libro de Educación Primaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Contenido de la página (teoría)

La página 184, sección PROFUNDICEMOS, desarrolla los siguientes ideas clave:

Ejercicio 1

La educación como garantía de derechos

La tarea educativa es un servicio público que debe garantizar a las niñas, los niños y los adolescentes el pleno ejercicio de sus derechos.
Desde el siglo pasado, la misión de la escuela es concientizar a los estudiantes de que son sujetos de derechos, ofreciéndoles información, explicaciones y estrategias para conocer los marcos jurídicos que definen cómo ejercerán su ciudadanía.
Aunque la práctica docente no siempre se ha apegado a esos marcos, en la actualidad se ha avanzado en congruenciar los derechos declarados con su ejercicio cotidiano en la escuela.

Ejercicio 2

Principios que guían la protección

Toda la comunidad escolar debe impulsar la vigencia de los principios que protegen los derechos de niñas, niños y adolescentes.
En todo momento debe prevalecer el interés superior de la niñez.
Se debe actuar de forma proactiva y reactiva para rechazar la discriminación y el abuso, sin aceptarlos por ninguna razón ni circunstancia.
La convivencia escolar se guía por el principio de igualdad, sin distinción de raza, edad, sexo, religión, idioma o lengua, opinión política, origen étnico, nacional o social, posición económica, discapacidad, circunstancias de nacimiento ni cualquier otra condición propia o de familiares, tutores o amistades.

Ejercicio 3

Familia, corresponsabilidad y ley

Para que los estudiantes gocen de una infancia libre de violencia, la escuela debe también promover la armonía en la familia como núcleo primordial de desarrollo.
Maestras, maestros y autoridades educativas deben impulsar la participación de todos bajo el principio de corresponsabilidad, que vincula a familia, Estado y sociedad para hacer valer los derechos humanos, las garantías constitucionales y los derechos descritos en la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes.

Ejercicio 4

Prevención y protocolos (cartel "Programa Nacional de Convivencia Escolar")

Título del cartel: "¿Qué debo hacer si detecto o me avisan que algún niño o niña sufre abuso, acoso y/o maltrato?" y "¿Maestra, maestro sabías que...?" (protocolo ASIAEM: prevención, detección y actuación ante abuso sexual infantil, acoso escolar y maltrato).

Los pasos que presenta el cartel son:

Informar inmediatamente (por escrito) a la dirección de la institución educativa sobre la situación de riesgo o sospecha; en el caso de que la situación no se resuelva, recibir la misma notificación.
Si se sigue presentando el riesgo, hacer del conocimiento de la autoridad educativa correspondiente, con quien se tomarán las medidas que se requieran.
Se debe llevar a cabo un interrogatorio respetuoso, considerando las manifestaciones del menor; si es necesario, solicitar la intervención de personal especializado.
El menor deberá recibir atención psicológica; se debe informar a la familia y, en su caso, al ministerio público.
El director o supervisora informará el caso a las instancias correspondientes para su atención.
El director, junto con la familia del alumno, elaborará y documentará un plan de intervención con las medidas adecuadas.
En caso de que exista un acuerdo entre las partes, se deberá hacer del conocimiento a las autoridades competentes.
Consultar el protocolo de la entidad federativa y acudir al ministerio público cuando corresponda.

Nota de cierre del cartel: "¡INFÓRMATE! Maestra, maestro: no están solos. Consulten el Protocolo de su entidad federativa lo que deben hacer, para actuar con oportunidad y respeto a los derechos de su alumnado, en apego a la normatividad vigente."

Ejercicio 5

Recursos para profundizar

Escuela libre de acoso (4 de abril de 2018). "Orientaciones y Protocolos ASIAEM". Disponible en https://bit.ly/40XwEWU
Guzmán, Marigina del Carmen et al. (2023). "Representaciones sociales y violencia de género", en LATAM. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, vol. 4, núm. 1, pp. 1109-1116. Disponible en https://bit.ly/3xjHNUI

Respuesta orientativa: Esta página es teórica; su propósito es que el estudiante comprenda que es sujeto de derechos, que la escuela y la familia deben garantizar una convivencia libre de violencia y discriminación, y que existen protocolos y leyes (como la LGDNNA y los protocolos ASIAEM) que protegen a la niñez.

Contenido de la página

PROFUNDICEMOS

La tarea educativa es un servicio público que debe garantizar a las niñas, los niños y los adolescentes el pleno ejercicio de sus derechos. Desde el siglo pasado, ha sido clara la misión de la escuela acerca de concientizar a los estudiantes de que son sujetos de derechos, ofreciéndoles información, explicaciones y estrategias mediante las cuales conozcan y comprendan los marcos jurídicos que definen cómo deberán ejercer su ciudadanía y ofrecen garantías que les servirán a lo largo de la vida. Sin embargo, la práctica docente no siempre se ha apegado a esos marcos. En la actualidad, mucho se ha avanzado en establecer congruencias entre los derechos que se declaran y su ejercicio en la vida cotidiana de la escuela.

Es conveniente que toda la comunidad escolar impulse la vigencia de los principios que guían la protección de los derechos de las niñas, los niños y los adolescentes. En todo momento, el interés superior de la niñez debe prevalecer.

Es necesario actuar de forma proactiva y reactiva para hacer del ambiente escolar un espacio donde se rechace la discriminación y el abuso, es decir, que no se acepten por ninguna razón ni circunstancia. En consecuencia, los estudiantes deben sentir y promover una convivencia escolar guiada por el principio de igualdad, sin distinción de raza, edad, sexo, religión, idioma o lengua, opinión política, origen étnico, nacional o social, posición económica, discapacidad, circunstancias de nacimiento o cualquier otra condición suya o de sus familiares, tutores o amistades.

A fin de que los estudiantes gocen de una infancia libre de violencia, la escuela también debe promover la armonía al interior de la familia como núcleo primordial de desarrollo. Para que todos estos principios se hagan realidad, los maestros, las maestras y las autoridades educativas requieren impulsar la participación de todos los involucrados bajo el principio de corresponsabilidad. Esto vincula a los miembros de la familia, al Estado y a la sociedad para hacer valer los derechos humanos, las garantías constitucionales y todos los derechos de las niñas, los niños y los adolescentes descritos en la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes.

La prevención es la principal tarea de los maestros y las maestras. Por ello, es importante que consideren que cada entidad federativa cuenta con protocolos para la detección y actuación ante el abuso infantil, el acoso y el maltrato escolar. Esto implica que el maestro y la maestra se informen y se guíen por las pautas recomendadas, como las que presenta el siguiente cartel:

Cartel: Programa Nacional de Convivencia Escolar

¿Qué debo hacer si detecto o me avisan que algún niño o niña sufre abuso, acoso y/o maltrato?

¿Maestra, maestro sabías que...? En cada entidad federativa existe un protocolo para la prevención, detección y actuación ante abuso sexual infantil, acoso escolar y maltrato (ASIAEM), que propone orientaciones para la prevención y actuación de estos casos.

¿Y, qué debo hacer?

Informar inmediatamente (por escrito) a la dirección de la institución educativa.
Si se sigue presentando el riesgo, hacer del conocimiento a la autoridad educativa correspondiente.
Realizar un interrogatorio respetuoso considerando las manifestaciones del menor.
El menor debe recibir atención psicológica; informar a la familia y, en su caso, al ministerio público.
El director o la supervisora informará el caso a las instancias correspondientes para su atención.
El director, junto con la familia del alumno, elaborará un plan de intervención documentado con las medidas adecuadas.
En caso de que exista un acuerdo, hacerlo del conocimiento de las autoridades competentes.
Consultar el protocolo de la entidad federativa y acudir al ministerio público cuando corresponda.

¡INFÓRMATE! Maestra, maestro: no están solos. Consulten el Protocolo de su entidad federativa: lo que deben hacer para actuar con oportunidad y respeto a los derechos de su alumnado, en apego a la normatividad vigente.

Para profundizar en el tema

Escuela libre de acoso (4 de abril de 2018). "Orientaciones y Protocolos ASIAEM". Disponible en https://bit.ly/40XwEWU
Guzmán, Marigina del Carmen et al. (2023). "Representaciones sociales y violencia de género", en LATAM. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, vol. 4, núm. 1, pp. 1109-1116. Disponible en https://bit.ly/3xjHNUI

Tabla

Principio	Descripción
Interés superior de la niñez	Toda decisión escolar privilegia el bienestar de las niñas, niños y adolescentes.
Igualdad y no discriminación	Sin distinción de raza, edad, sexo, religión, lengua, origen, condición económica, discapacidad u otra.
Convivencia escolar	Ambiente rechaza la discriminación y el abuso de forma proactiva y reactiva.
Corresponsabilidad	Familia, Estado y sociedad comparten la obligación de garantizar derechos.
Prevención	Principal tarea docente; cada entidad federativa cuenta con protocolos ASIAEM.

Diagrama

flowchart TD
    A[Se detecta o se avisa de abuso, acoso o maltrato] --> B[1. Informar por escrito a la dirección]
    B --> C{¿Se resuelve la situación?}
    C -- No --> D[2. Informar a la autoridad educativa]
    D --> E[3. Interrogatorio respetuoso al menor]
    E --> F[4. Atención psicológica; informar a familia y ministerio público]
    F --> G[5. El director informa a las instancias correspondientes]
    G --> H[6. Plan de intervención documentado con la familia]
    H --> I[7. Si hay acuerdo, comunicarlo a las autoridades]
    I --> J[8. Consultar el protocolo de la entidad federativa / ministerio público]
    C -- Sí --> K[Caso atendido y seguimiento]

Glosario (5)

Interés superior de la niñez: Principio jurídico según el cual toda decisión que afecte a niñas, niños y adolescentes debe privilegiar su bienestar y desarrollo.
Corresponsabilidad: Principio que vincula a familia, Estado y sociedad en la obligación compartida de garantizar los derechos de la niñez.
Protocolo ASIAEM: Guía de actuación ante Abuso Sexual Infantil, Acoso Escolar y Maltrato, presente en cada entidad federativa de México.
No discriminación: Principio que prohíbe tratar de forma desigual a una persona por razones de raza, sexo, religión, condición económica u otras.
Sujeto de derechos: Persona titular de derechos reconocidos por la ley, en este caso las niñas, los niños y los adolescentes.

Preguntas para practicar

¿Por qué el interés superior de la niñez debe prevalecer en toda decisión escolar?

Porque las niñas, niños y adolescentes están en pleno desarrollo y son vulnerables; toda decisión que los afecte debe priorizar su bienestar, seguridad y derecho a una infancia libre de violencia, conforme a la Constitución y a la LGDNNA.

¿Qué significa que la convivencia escolar se guíe por el principio de igualdad sin distinción de raza, sexo, religión u otra condición?

Significa que en la escuela ninguna niña o niño puede ser excluido, tratado con desprecio o discriminado por sus características personales o las de su familia; todos tienen los mismos derechos y oportunidades de participación.

Explica con tus palabras qué es la corresponsabilidad entre familia, Estado y sociedad.

Es la obligación compartida: la familia cuida y educa, el Estado garantiza derechos y normas, y la sociedad participa en la protección; juntos hacen efectivos los derechos de niñas, niños y adolescentes.

¿Qué deben hacer los maestros si sospechan que un alumno sufre abuso o acoso?

Informar inmediatamente por escrito a la dirección, seguir el protocolo ASIAEM de su entidad federativa, realizar un interrogatorio respetuoso, canalizar al menor a atención psicológica e informar a la familia y, en su caso, al ministerio público.

Temas y conceptos clave

Derechos de niñas, niños y adolescentesConvivencia escolar sin discriminaciónInterés superior de la niñezCorresponsabilidadProtocolos de prevención del abuso infantil y acoso escolarsujeto de derechosinterés superior de la niñezno discriminaciónconvivencia escolarcorresponsabilidadprotocolo ASIAEMLGDNNAprevención proactiva y reactiva

Fuentes y referencias

https://bit.ly/40XwEWU
https://bit.ly/3xjHNUI

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Figuras de la página (3)

Cartel del Programa Nacional de Convivencia Escolar (SEP, Subsecretaría de Educación Básica) con una niña levantando la mano y la palabra ALTO, que plantea qué hacer ante abuso, acoso o maltrato y presenta los 8 pasos del protocolo ASIAEM. — Figura 1 image

Dos códigos QR que enlazan a los recursos recomendados para profundizar en el tema. — Figura 2 image

Figura 3 de Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros y familia. Libro de Educación Primaria Grado 3° Ciclo Escolar 2025 - 2026 — Figura 3 image

Preguntas que la gente también hace

¿Qué es el interés superior de la niñez y por qué debe prevalecer?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Qué dice la Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes en México?

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¿Qué es el protocolo ASIAEM y cuándo se aplica en la escuela?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Noción de derechos y deberes
• Comprensión lectora de textos argumentativos
• Idea básica de convivencia escolar

Siguiente tema sugerido

Análisis de situaciones de convivencia escolar y aplicación de los protocolos de actuación ante el acoso

📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 3173 caracteres

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PROFUNDICEMOS

La tarea educativa es un servicio público que debe garantizar a las ninas, los ninos y los adolescentes el pleno ejercicio de sus derechos. Desde el siglo pasado, ha sido clara la misión de la escuela acerca de concientizar a los estudiantes de que son sujetos de derechos, ofreciéndoles información, explicaciones y estrategias mediante las cuales conozcan y comprendan los marcos juridicos que definen cómo deberán ejercer su ciudadanfa y ofrecen garantias que les servirán a lo largo de la vida. Sin embargo,la práctica docente no siempre se ha apegado a esos marcos. En la actualidad, mucho se ha avanzado en establecer congruencias entre los derechos que se declaran y su ejercicio en la vida cotidiana de la escuela.

Es conveniente que toda la comunidad escolar impulse la vigencia de los principios que guian la protección de los derechos de las ninas, los ninos y los adolescentes. En todo momento, el interés superior de la ninez debe prevalecer.

Es necesario actuar de forma proactiva y reactiva para hacer del ambiente escolar un espacio donde se rechace la discriminación y el abuso, es decir, que no se acepten por ninguna razón ni circunstancia. En consecuencia, los estudiantes deben sentir y promover una convivencia escolar guiada por el principio de igualdad, sin distinción de raza,edad, sexo, religión, idioma o lengua, opinión politica, origen étnico, nacional o social, posición económica, discapacidad, circunstancias de nacimiento o cualquier otra condición suya o de sus familiares, tutores o amistades.

A fin de que los estudiantes gocen de una infancia libre de violencia, la escuela también debe promover la armonia al interior de la familia como núcleo primordial de desarrollo. Para que todos estos principios se hagan realidad, los maestros, las maestras y las autoridades educativas requieren impulsar la participación de todos los involucrados bajo el principio de corresponsabilidad.Esto vincula a los miembros de la familia, al Estado y la sociedad para hacer valer los derechos humanos, las garantias constitucionales y todos los derechos de las ninas,los ninos y los adolescentes descritos en la Ley General de los Derechos de Ninas, Ninos y Adolescentes.

La prevención es la principal tarea de los maestros y las maestras. Por ello, es importante que consideren que cada entidad federativa cuenta con protocolos para la detección y actuación ante el abuso infantil, el acoso y el maltrato escolar. Esto implica que el maestro y la maestra se informen y se gufen por las pautas recomendadas, como las que presenta el siguiente cartel:

Para profundizar en el tema, se recomienda consultar los siguientes recursos:

Escuela libre de acoso [4 de abril de 2018]. "Orientaciones y Protocolos ASIAEM". Disponible en https://bit.ly/40XwEWU

Guzmán, Marigina del Larmen et al. [2023]. "Representaciones sociales y violencia de género",en LATAM. Revista Latinoamericana de Liencias Sociales y Humanidades, vol.4, núm.1, pp. 1109-1116.

Disponible en https:/bit.ly/3xjHNUI

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