En pequeñas comunidades, y con el apoyo de la maestra o el maestro, revisen su Libreta artesanal e identifiquen si cuenta con los siguientes aspectos.
¿El contenido gráfico y escrito de la Libreta artesanal establece un diálogo sobre las raíces de las lenguas originarias?
- Revisar la portada, los dibujos y los textos de la Libreta artesanal.
- Verificar si aparecen palabras, saludos o nombres de lenguas originarias de la comunidad.
- Comprobar si las imágenes (tejidos, paisajes, personas) se relacionan con la cultura de los pueblos originarios.
- Si hay al menos un dibujo y un texto que mencionen una lengua originaria, la respuesta es afirmativa.
Respuesta orientativa: Sí, cuando la libreta incluye palabras en lengua originaria, dibujos de la comunidad y textos que explican su significado, se establece un diálogo con las raíces lingüísticas.
¿La información para identificar la variedad de lenguas encontradas en la comunidad es clara?
- Localizar en la libreta la lista o el cuadro de lenguas de la comunidad.
- Revisar si cada lengua tiene nombre, lugar donde se habla y número aproximado de hablantes.
- Verificar que los datos estén ordenados y con letra legible.
Respuesta orientativa: Es clara si cada lengua aparece con su nombre, la zona donde se habla y ejemplos de palabras; si falta algún dato, se recomienda completarlo con ayuda del maestro o de los abuelos de la comunidad.
¿Qué representó reconocer otras lenguas?
- Recordar cómo se sintieron al escuchar una lengua distinta a la propia.
- Identificar qué aprendieron sobre la cultura de quienes la hablan.
- Expresar si cambió su forma de ver a los demás.
Respuesta orientativa: Representó descubrir que en la comunidad conviven varias formas de nombrar el mundo, valorar a quienes las hablan y comprender que ninguna lengua es superior a otra; también implicó respeto y curiosidad por aprender palabras nuevas.
¿Las propuestas planteadas para revitalizar las lenguas originarias son viables?, ¿qué implicaría aplicarlas?
- Revisar las propuestas escritas en la libreta (por ejemplo, carteles, canciones, cuentos bilingües).
- Analizar si se cuenta con tiempo, materiales y apoyo de la comunidad.
- Pensar en las consecuencias: más hablantes, mayor orgullo por la lengua y transmisión a los niños.
Respuesta orientativa: Son viables si se organizan con la escuela y la comunidad; aplicarlas implicaría dedicar tiempo, elaborar materiales bilingües, invitar a hablantes originarios y practicar la lengua en la casa y en el aula para que no se pierda.
