Responder las preguntas de los tres cuadros de autoevaluación docente: ¿Cuál es la tarea que tengo que realizar?, ¿Cómo lo estoy haciendo? y ¿Cuál es el próximo paso?

La tarea es guiar aprendizajes con propósito; se hace con preguntas detonadoras y trabajo entre pares; el próximo paso es incorporar coevaluación y buscar acompañamiento colegiado.

Identificar el "SER" de los estudiantes a partir de las acciones: seguir haciendo, empezar a hacer y reformular.

Seguir con el trabajo entre pares; empezar con la autoevaluación; reformular las estrategias poco inclusivas.

Libro de Un Libro Sin Recetas para la Maestra y el Maestr 5 grado

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Preguntas detonadoras para la reflexión y el trabajo entre pares

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Respuesta rápida

La página guía la autoevaluación docente con tres cuadros, criterios del 'ser' estudiantil y preguntas entre pares; concluye que la retroalimentación y la imaginación son pilares del aprendizaje profundo.

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Solución — Página 71

Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro. Fase 5 Libro de Educación Primaria Grado 5°, 6° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Responder las preguntas de los tres cuadros de autoevaluación docente.

Parte 1.a

¿Cuál es la tarea que tengo que realizar?

Identifico la tarea central: acompañar el aprendizaje de los estudiantes mediante consignas claras.
Defino el propósito: que cada estudiante comprenda y aplique lo aprendido en contextos reales.
Establezco la meta: lograr aprendizajes profundos y significativos en el grupo.

Respuesta

La tarea es diseñar y guiar experiencias de aprendizaje con propósito claro y metas verificables.

Parte 1.b

¿Cómo lo estoy haciendo?

Reconozco dificultades: falta de tiempo, diversidad de ritmos y recursos limitados.
Identifico herramientas: preguntas detonadoras, trabajo entre pares y retroalimentación formativa.
Reviso el recorrido: observación de clases, registro de evidencias y reflexión sobre la práctica.

Respuesta

Lo hago con preguntas detonadoras y trabajo entre pares, aunque enfrento dificultades de tiempo y diversidad.

Parte 1.c

¿Cuál es el próximo paso?

Determino qué cambiar: dar más voz a los estudiantes y diversificar las consignas.
Elijo herramientas: rúbricas, portafolios y coevaluación entre pares.
Busco apoyo: colegas, dirección escolar y familias.

Respuesta

Incorporar la coevaluación sistemática y buscar acompañamiento colegiado.

Ejercicio 2

Identificar el "SER" de los estudiantes según las acciones: seguir haciendo, empezar a hacer y reformular.

Seguir haciendo: mantener las prácticas que ya generan aprendizaje, como el trabajo entre pares.
Empezar a hacer: incorporar la autoevaluación y la reflexión sobre el propio proceso.
Reformular: ajustar las estrategias que no responden a la diversidad del grupo.

Respuesta

Seguir con el trabajo entre pares, empezar con la autoevaluación y reformular las estrategias poco inclusivas.

Ejercicio 3

Responder las preguntas detonadoras del trabajo entre pares.

Parte 3.a

¿Qué aspectos aprecias del trabajo de tu compañero/a?

Observo la claridad de sus ideas y la organización de su producción.
Valoro su esfuerzo y creatividad al resolver la tarea.

Respuesta

Aprecio la claridad, el orden y la creatividad de su trabajo.

Parte 3.b

¿Qué semejanzas y diferencias contemplas entre tu producción y la de tu compañero?

Semejanzas: ambos abordamos el mismo tema con ejemplos propios.
Diferencias: él usa esquemas y yo texto continuo; él cita fuentes y yo no.

Respuesta

Coincidimos en el tema, pero diferimos en el formato y en el uso de fuentes.

Parte 3.c

¿Qué parte del trabajo de tu compañero te llama la atención y podrías incorporar en el tuyo?

Identifico el uso de esquemas visuales como recurso valioso.
Planeo incorporar organizadores gráficos en mis próximos trabajos.

Respuesta

Incorporaré los esquemas visuales para organizar mejor mis ideas.

Ejercicio 4

Reflexionar sobre la cita de García y Matkovic (2012, p. 53) acerca de la imaginación.

La imaginación permite formar nuevas ideas y proyectos.
La retroalimentación entre pares alimenta esa capacidad creadora.
El docente la propicia cuando abre espacios de simbolización y expresión.

Respuesta orientativa: La imaginación, según los autores, es la capacidad humana de crear nuevas ideas y abrir mundos infinitos; el docente la favorece mediante la retroalimentación y el trabajo comunicativo en el aula.

Contenido de la página

Cuadros de autoevaluación docente

¿Cuál es la tarea que tengo que realizar?	¿Cómo lo estoy haciendo?	¿Cuál es el próximo paso?
• ¿Cuál es su propósito?	• ¿Qué dificultades encuentro?	• ¿Qué tendría que hacer de manera diferente la próxima vez?
• ¿Qué tengo que lograr?	• ¿Cuáles herramientas estoy usando?	• ¿Cuáles herramientas estoy usando?
	• ¿Qué recorrido estoy haciendo?	• ¿Dónde o con quién puedo encontrar ayuda?

Identificando el "SER" de los estudiantes

a) Seguir haciendo b) Empezar a hacer c) Reformular

El trabajo "entre pares", a partir de preguntas detonadoras como:

a) ¿Qué aspectos aprecias del trabajo de tu compañero/a? b) ¿Qué semejanzas y diferencias contemplas entre tu producción y la de tu compañero? c) ¿Qué parte del trabajo de tu compañero te llama la atención y podrías incorporar en el tuyo?

Reflexión final

Dentro de los vínculos pedagógicos, la retroalimentación propicia también la imaginación como ejercicio de la simbolización, considerándola uno de los pilares para el aprendizaje. García y Matkovic (2012, p. 53) nos otorgan una idea puntual al mencionar: "La imaginación es la capacidad humana para formar nuevas ideas, nuevos proyectos, abrir puertas a mundos infinitos".

El trabajo comunicativo del docente motiva y compromete al estudiante con su aprendizaje, y mediante su intervención, propicia un aprendizaje profundo. Las habilidades de comunicación son susceptibles de desarrollarse, fundamentalmente, por medio de su ejercicio cotidiano y la reflexión sobre la práctica.

Tabla

¿Cuál es la tarea que tengo que realizar?	¿Cómo lo estoy haciendo?	¿Cuál es el próximo paso?
• ¿Cuál es su propósito?	• ¿Qué dificultades encuentro?	• ¿Qué tendría que hacer de manera diferente la próxima vez?
• ¿Qué tengo que lograr?	• ¿Cuáles herramientas estoy usando?	• ¿Cuáles herramientas estoy usando?
	• ¿Qué recorrido estoy haciendo?	• ¿Dónde o con quién puedo encontrar ayuda?

Diagrama

flowchart TD
  A[Autoevaluación docente] --> B[¿Cuál es la tarea?]
  A --> C[¿Cómo lo estoy haciendo?]
  A --> D[¿Cuál es el próximo paso?]
  B --> B1[Propósito]
  B --> B2[Qué lograr]
  C --> C1[Dificultades]
  C --> C2[Herramientas]
  C --> C3[Recorrido]
  D --> D1[Qué cambiar]
  D --> D2[Herramientas]
  D --> D3[Apoyo]

Glosario (4)

Retroalimentación: Proceso mediante el cual se ofrecen observaciones y sugerencias para mejorar el aprendizaje.
Simbolización: Capacidad de representar ideas, emociones o experiencias mediante signos, imágenes o lenguaje.
Preguntas detonadoras: Interrogantes que activan la reflexión, el diálogo y la construcción colectiva de conocimiento.
Aprendizaje profundo: Aprendizaje que implica comprensión, transferencia y aplicación en contextos diversos.

Preguntas para practicar

¿Qué aspectos aprecias del trabajo de tu compañero/a?

Aprecio la claridad de sus ideas, el orden de su presentación y la creatividad con que aborda el tema.

¿Qué semejanzas y diferencias contemplas entre tu producción y la de tu compañero?

Coincidimos en el tema y en el uso de ejemplos; diferimos en el formato, pues él emplea esquemas y yo texto continuo, y él cita fuentes.

¿Qué parte del trabajo de tu compañero te llama la atención y podrías incorporar en el tuyo?

Me llama la atención el uso de organizadores gráficos, que podría incorporar para ordenar mejor mis ideas.

Temas y conceptos clave

Autoevaluación docentePreguntas detonadorasTrabajo entre paresRetroalimentaciónImaginación y aprendizajeSer del estudianteSeguir haciendo, empezar a hacer, reformularVínculos pedagógicosAprendizaje profundoSimbolización

Fuentes y referencias

García y Matkovic (2012, p. 53)

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📌 Antes de leer esto

• Nociones de práctica reflexiva docente
• Conocimiento del enfoque por competencias
• Experiencia en trabajo colaborativo escolar

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📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 1131 caracteres

a) Seguir haciendo b) Empezar a hacer c) Reformular

El trabajo "entre pares", a partir de preguntas detonadoras como:

a) iQué aspectos aprecias del trabajo de tu companero/a?

b) iQué semejanzas y diferencias contemplas entre tu producción y la de tu companero?

c) iQué parte del trabajo de tu companero te lama la atención y podrías incorporar en el tuyo?

Dentro de los vínculos pedagógicos, la retroalimentación propicia también la imaginación como ejercicio de la simbolización, considerándola uno de los pilares para el aprendizaje. García y Matkovic (2oI 2, P. 53) nos otorgan una idea puntual al mencionar: "La imaginación es la capacidad humana para formar nuevas ideas, nuevos proyectos, abrir puertas a mundos infinitos".

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Identificando el "sER" de los estudiantes.

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