Libro de Un Libro Sin Recetas para la Maestra y el Maestr 5 grado

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Caja de herramientas para la experimentación de estrategias en evaluación formativa

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Respuesta rápida

La evaluación formativa informa sobre los aprendizajes y se complementa con la acreditación; la calificación surge de interpretar evidencias del desempeño.

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Solución — Página 76

Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro. Fase 5 Libro de Educación Primaria Grado 5°, 6° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Página de teoría sin ejercicios para el estudiante. Se trata de material para la maestra y el maestro.

La página cierra una lista de principios pedagógicos: valoración de potencialidades, pensamiento autónomo, diálogo con respeto a la diversidad, intercambio de cosmovisiones y pensamiento crítico.
El párrafo de síntesis plantea que el aula, la escuela, el hogar y la comunidad pueden emancipar o reproducir desigualdades; aprender es un acto colectivo y de libertad.
Se introduce la sección Caja de herramientas para la experimentación de estrategias en evaluación formativa.
Se define la evaluación formativa como fuente de información sobre lo que genera aprendizaje significativo y lo que debe mejorar la acción docente.
Se aclara que la evaluación formativa y la acreditación son complementarias: la calificación se interpreta a partir de evidencias del desempeño a lo largo del periodo.
Se anuncia el aporte de Phillipe Meirieu (2013): tres exigencias para una educación para la emancipación.

Respuesta orientativa: La evaluación formativa orienta la mejora continua y se complementa con la acreditación; ambas se basan en evidencias del desempeño recogidas durante todo el periodo formativo.

Contenido de la página

✦ Valoración y reforzamiento continuo de sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas.

✦ Desarrollo de una forma de pensar propia y autónoma que se emplea para analizar y realizar juicios sustentados.

✦ Interacción en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades para el trabajo cooperativo.

✦ Intercambio de ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes.

✦ Desarrollo de pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades.

En suma, es importante considerar que los escenarios educativos, como el aula, la escuela, el hogar y la comunidad, son espacios indeterminados donde se pueden emancipar o reproducir las estructuras y procesos de desigualdades, exclusiones y violencias. Sin embargo, la construcción de los aprendizajes, la apropiación de la información y los contenidos y la conexión y vinculación con otros saberes, ya sean abstractos o vivenciales, son actos colectivos, de libertad, que implican comprometerse con lo que se aprende y para qué se aprende. Ahora, la NEM promueve la transformación de los espacios y buscar darles sentido a los aprendizajes en la vida cotidiana.

Caja de herramientas para la experimentación de estrategias en evaluación formativa

La evaluación formativa debe brindar información sobre las acciones que generan aprendizaje significativo y sobre los aspectos que se pueden mejorar desde la acción docente para impulsar las capacidades de las y los estudiantes. Estas acciones, también, deben ser útiles al momento de la acreditación, ya que deben verse de forma complementaria. Se entiende que la calificación se concreta a partir de la interpretación que las y los docentes y estudiantes hacen de una serie de evidencias que muestran su desempeño a lo largo de un periodo formativo.

Phillipe Meirieu (2013) plantea tres exigencias en la búsqueda de una educación para la emancipación:

Glosario (5)

Evaluación formativa: Proceso continuo que recoge información sobre los aprendizajes para mejorar la acción docente y el desempeño del estudiantado.
Acreditación: Reconocimiento formal de que se han alcanzado los aprendizajes esperados en un periodo.
Emancipación: Proceso por el cual la persona se vuelve autónoma y capaz de decidir y actuar con libertad y responsabilidad.
Cosmovisión: Forma particular de entender e interpretar el mundo que tiene una persona o comunidad.
Evidencias de desempeño: Producciones o actuaciones del estudiantado que muestran lo que ha aprendido.

Preguntas para practicar

¿Por qué la evaluación formativa y la acreditación deben verse de forma complementaria?

Porque la evaluación formativa acompaña el proceso y ofrece información para mejorar, mientras que la acreditación reconoce el logro alcanzado. Ambas se nutren de las mismas evidencias recogidas durante el periodo, por lo que no son procesos separados sino articulados.

¿Qué significa que los escenarios educativos puedan emancipar o reproducir desigualdades?

Significa que el aula, la escuela, el hogar y la comunidad no son neutros: pueden reforzar exclusiones y violencias o, por el contrario, convertirse en espacios donde se construyan aprendizajes colectivos y libres. La NEM apuesta por transformarlos para dar sentido a lo aprendido en la vida cotidiana.

Temas y conceptos clave

Principios pedagógicos de la NEMEvaluación formativaAcreditación y calificaciónEducación para la emancipaciónevaluación formativaacreditaciónaprendizaje significativoemancipaciónevidencias de desempeñopensamiento crítico

Fuentes y referencias

Meirieu, P. (2013). Pedagogía: el deber de resistir.

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Preguntas que la gente también hace

¿Qué es la evaluación formativa según la Nueva Escuela Mexicana?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Cómo se relacionan la evaluación formativa y la acreditación?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

¿Cuáles son las tres exigencias de Phillipe Meirieu para una educación emancipadora?

Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.

📌 Antes de leer esto

• Conocer los principios generales del plan de estudios de la NEM
• Comprender la diferencia entre evaluar y calificar
• Nociones básicas de práctica docente reflexiva

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Las tres exigencias de Phillipe Meirieu para una educación para la emancipación

📝 Transcripción de la página (texto seleccionable) 1987 caracteres

Valoración y reforzamiento continuo de sus potencialidades cognitivas,fisicas y afectivas.

Desarrollo de una forma de pensar propia y autónoma que se emplea para analizar y realizar juicios sustentados.

Interacción en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades para el trabajo cooperativo.

之Intercambio de ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes.

Desarrollo de pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades.

En suma, es importante considerar que los escenarios educativos, como el aula, la escuela, el hogar y la comunidad, son espacios indeterminados donde se pueden emancipar o reproducir las estructuras y procesos de desigualdades, exclusiones y violencias. Sin embargo, la construcción de los aprendizajes, la apropiación de la información y los contenidos y la conexión y vinculación con otros saberes, ya sean abstractos o vivenciales, son actos colectivos, de libertad, que implican comprometerse con lo que se aprende y para qué se aprende. Ahora, la NEm promueve la transformación de los espacios y buscar darles sentido a los aprendizajes en la vida cotidiana.

Caja de herramientas para la experimentación de estrategias en evaluación formativa

Phillipe Meirieu (2oi3) plantea tres exigencias en la búsqueda de una educación para la emancipación:

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