Cero tolerancia a la violencia de género y maltrato infantil

Contenido de la página (Página 172 — "Profundicemos")

• Existen grados de violencia identificables en teorías, leyes e instrumentos (por ejemplo, el violentómetro), pero ninguna actitud violenta, por menor que sea, debe permitirse en la escuela.
• Hay que estar siempre atentos a las diferentes formas en que se presenta la violencia de género.

• Todas las actividades escolares deben ser mixtas, pues están pensadas para ambos sexos y responden al derecho a la inclusión y la educación integral que establece el artículo 3° constitucional.
• El trabajo en el aula debe incluir a niñas y niños por igual para fomentar una convivencia sana y asumir la igualdad de género, evitando prejuicios e ideas discriminatorias normalizadas por los medios, la sociedad y la comunidad.

En comunidades de trabajo, artísticas o deportivas hay que procurar equilibrio, no sólo en cuota o número, sino en lo cualitativo:

• Reparto y protagonismo de papeles artísticos.
• Escuchar atentamente opiniones y aportaciones intelectuales por igual.
• En los deportes: pasar el balón o dar instrucciones de táctica y estrategia tanto a niñas como a niños.

• La más evidente es de hombres a mujeres (por la prevalencia geográfica e histórica del machismo), pero también puede haber violencia de mujeres contra hombres, entre mujeres o entre hombres.
• Es importante asumir la responsabilidad de no cometer estos actos, ni permitirlos: la omisión es una especie de complicidad.

• El maltrato infantil es un problema social en todo el mundo. En México ocurre en distintos ámbitos: hogar, escuela y comunidades.
• Persisten actos de discriminación, agresión o violencia empleados como medidas disciplinarias.

Señales de maltrato en la escuela: alta sensibilidad, falta de atención, agresividad, desinterés o retraimiento.

Señales de abuso sexual: alteraciones del sueño, cambios en la alimentación, cambios en la higiene, infecciones y desinterés por actividades que antes se disfrutaban.

• Informar contra el maltrato favorece que el estudiantado conozca, se apropie e identifique cuándo sus derechos están siendo violentados.
• Los estudiantes deben familiarizarse con sus derechos no solo a nivel informativo, sino apropiarse de ellos de forma crítica.

Recurso consultable: página del Sistema Nacional de Protección Integral de Niñas, Niños y Adolescentes (videos, documentos y ubicación de procuradurías). Disponible en: https://acortar.link/Ldz0z6

• Requiere asumir una postura ética que promueva el respeto y la resignificación de ideas que constituyen creencias y prejuicios negativos desde los que se justifican actos violentos en la escuela.
• Los prejuicios son una disposición psicoemocional con la que las personas se proveen de cuidado y seguridad personal.
• Sobre racismo, discriminación o violencia: la discriminación puede ser muy sutil y, a veces, darse sin pensarlo.

Reflexiones / preguntas de la página

P1. ¿Por qué se afirma que la omisión ante la violencia es "una especie de complicidad"?

Respuesta orientativa: Porque al no intervenir ni denunciar cuando se presencia un acto violento, la persona permite que continúe y le envía al agresor el mensaje de que su conducta es aceptable. Callarse otorga permiso implícito, por lo que la responsabilidad no es sólo de quien agrede, sino también de quien mira y no hace nada. En la escuela, todos y todas deben sentirse corresponsables de la convivencia pacífica.

P2. Menciona dos señales que pueden indicar que una niña o un niño está siendo víctima de maltrato en la escuela.

Respuesta orientativa: Dos señales frecuentes son la alta sensibilidad (reacciones exageradas ante situaciones comunes) y el retraimiento (aislamiento o desinterés por participar). También pueden aparecer la falta de atención, la agresividad súbita o el desinterés por actividades que antes disfrutaban. Detectar a tiempo estas señales permite intervenir y proteger a la estudiantado.

P3. ¿Por qué las actividades de la escuela deben ser mixtas y equilibradas?

Respuesta orientativa: Porque la escuela es un espacio público que debe garantizar el derecho a la inclusión y la educación integral de todas las personas, sin importar su sexo (artículo 3° constitucional). Un equilibrio —no sólo de número, sino cualitativo en el protagonismo, las opiniones y el liderazgo— evita reforzar estereotipos y permite una convivencia sana basada en la igualdad de género.

P4. ¿Cómo pueden los docentes enfrentar los prejuicios en su práctica cotidiana?

Respuesta orientativa: Asumiendo una postura ética que promueva el respeto y la resignificación de las creencias que justifican la violencia. Conviene trabajar los prejuicios como disposiciones psicoemocionales de cuidado personal y estar alerta a las formas sutiles de discriminación (racismo, sexismo), que a veces ocurren sin que se perciban de manera consciente.