Acciones, evaluaciones y sistematización en el proyecto comunitario

Explica con tus palabras qué se registra en la etapa de Acciones y por qué es importante ubicar fechas, tiempos y responsables.

1. En la etapa de Acciones se registran las acciones transformadoras que requiere cada acuerdo tomado en la asamblea.
2. Es importante ubicar fechas, tiempos, responsables y evaluaciones porque permiten cumplir cabalmente con las tareas y dar seguimiento al proyecto.
3. La NEM plantea que estas acciones surgen de problematizar la realidad cotidiana de los educandos, la escuela o la comunidad.

Respuesta orientativa: Se registran las acciones transformadoras derivadas de los acuerdos, organizadas con fechas, tiempos, responsables y formas de evaluación, para poder cumplir las tareas y dar seguimiento al proyecto.

Responde las preguntas de la etapa de Evaluaciones pensando en tu última asamblea de aula.

1. ¿Escuché con atención a los otros? Sí, en general mantuve atención, aunque puedo mejorar en no interrumpir.
2. ¿Contribuí en el debate aportando algún comentario? Sí, aporté una idea sobre el cuidado del agua en la escuela.
3. ¿Profundicé junto con los demás en el tema del día? Parcialmente; faltó investigar más datos.
4. ¿Levanté la mano cuando quise decir algo? Sí, respeté esa norma.
5. ¿Esperé mi turno para hablar? Sí, aunque a veces me adelanté.
6. ¿Traté de relacionar mis ideas con las de mis compañeros? Sí, retomé lo que dijo una compañera.
7. ¿Fundamenté con razones lo que expuse? Sí, di una razón basada en lo observado en el patio.
8. ¿Di ejemplos para aclarar lo que expresé? Sí, mencioné el caso de los bebederos.
9. ¿Hice buenas preguntas? Podría mejorar; hice pocas preguntas.
10. ¿Qué podría hacer para mejorar en la próxima asamblea? Preparar mis ideas antes y formular al menos dos preguntas.
11. ¿Fue interesante la sesión? Sí, porque participamos todos.
12. ¿Por qué? Porque se escucharon distintas opiniones y llegamos a acuerdos.

Respuesta orientativa: La evaluación permite reconocer logros y áreas de mejora en la participación, la escucha y la argumentación durante la asamblea.

¿Qué es la autoría colectiva y cómo se relaciona con la sistematización del proyecto?

1. La autoría colectiva implica que el proceso de investigación se base en un consenso entre los participantes.
2. Los resultados deben escribirse expresando las perspectivas de todos los autores, sin olvidar las hegemónicas.
3. Su objetivo político es convivir en un espacio público, reconociendo la diversidad de voces.

Respuesta orientativa: La autoría colectiva es escribir los resultados del proyecto integrando las perspectivas de todos los participantes mediante consenso, con el fin de convivir en un espacio público y democrático.

Responde las preguntas de Sistematización sobre una asamblea reciente.

1. ¿Cómo fue la participación de las y los compañeros? Fue activa, aunque algunos participaron poco.
2. ¿Qué acciones propusieron? Propusieron campañas de limpieza y ahorro de agua.
3. ¿Qué se modificó respecto a la asamblea anterior? Se acordó un calendario de responsables.
4. ¿Cuál fue la mentalidad colectiva que se cultivó? La cooperación y el compromiso con la escuela.
5. ¿Cómo se evidenció la relación entre sentimientos y pensamientos durante la sesión? Se notó entusiasmo al proponer ideas y preocupación por los problemas del entorno.
6. ¿Qué se aprendió hoy? Que escuchar y argumentar ayuda a tomar mejores acuerdos.
7. ¿Cómo crees que las compañeras y los compañeros demostrarán lo aprendido? Cumpliendo las tareas asignadas y participando en las siguientes asambleas.

Respuesta orientativa: La sistematización ordena lo vivido en la asamblea para identificar aprendizajes, cambios y compromisos del grupo.

Observa la columna derecha de la página y explica qué ajustes se hacen según las contingencias del aula.

1. Según las contingencias presentes en el salón de clase, se ajustan las comunidades de aula.
2. Se comparte en los Consejos Técnicos Escolares los hallazgos y obstáculos del proyecto.
3. Según los diálogos y acuerdos, se ajusta el Programa analítico.
4. Se comparte con tutores, directivos y comunidad los logros del proyecto.
5. Se concluye el codiseño con el Programa analítico final.
6. Se convierte la evaluación formativa en una calificación numérica para la certificación oficial.

Respuesta orientativa: Los ajustes permiten adaptar el proyecto a lo que ocurre en el aula y en la escuela, compartir avances con la comunidad y cerrar el ciclo con una evaluación formativa que se traduce en calificación oficial.