Etapa 3-5: Propuesta de solución, paso a paso y fuentes de consulta

Revisen cuál de las siguientes opciones de horizonte de expectativas puede ayudar a resolver la problemática detectada. Intercambien opiniones en asamblea y elijan la que mejor responde a la necesidad que enfrentan.

1. Analizamos la problemática: se trata de establecer relaciones de parentesco entre seres vivos a partir de eventos y del uso de expresiones de probabilidad ("es más probable que...", "es menos probable que...").

2. Evaluamos el Horizonte de expectativas 1: "Elaborar dibujos para ilustrar la formulación de hipótesis sobre el parentesco de los seres vivos a partir de ciertos eventos apoyados en el manejo de expresiones como 'es más probable que...', 'es menos probable que...'." Esta opción se centra en representar mediante dibujos las hipótesis.

3. Evaluamos el Horizonte de expectativas 2: "Identificar algunos eventos que permitan establecer relaciones de parentesco en los seres vivos mediante expresiones sobre la probabilidad como 'es más probable que...', 'es menos probable que...'." Esta opción se centra en identificar eventos y relaciones de parentesco usando lenguaje probabilístico.

4. Comparamos ambas: la 1 pone el énfasis en la ilustración (dibujos), mientras que la 2 se enfoca directamente en identificar eventos y establecer relaciones de parentesco, que es la necesidad central del proyecto.

Respuesta orientativa: En asamblea se puede elegir el Horizonte de expectativas 2, ya que responde mejor a la necesidad de establecer relaciones de parentesco entre los seres vivos; el Horizonte de expectativas 1 puede complementarse como forma de representación (dibujos) de las hipótesis formuladas.

La siguiente serie de actividades les ayudará a llegar al horizonte de expectativas. Es importante revisarlas, valorar su utilidad o adecuarlas a su propio contexto: establecer qué contenidos se van a exponer; revisar cuidadosamente la información con la que se va a trabajar; elaborar un cronograma para asignar tiempos y responsables de las tareas, e indicar cuándo expondrán sus tarjetas.

1. Se establecen los contenidos a exponer: criterios de clasificación de los seres vivos y uso de tablas y gráficas.
2. Se revisa la información disponible para el trabajo (fuentes impresas, digitales y en el aula).
3. Se elabora un cronograma: se asignan tiempos y responsables para cada tarea y se fija la fecha de exposición de las tarjetas dobles.

Respuesta orientativa: La planificación útil consiste en definir contenidos, verificar la calidad de la información y organizar un cronograma con responsables y fechas de entrega y exposición de las tarjetas, adecuándolo al contexto del grupo.

Para la realización de este proyecto, es necesario conocer más sobre los siguientes contenidos: criterios de clasificación de los seres vivos y uso de tablas y gráficas de barras y circulares. Consulten las fuentes de información a su alcance.

1. Se identifican los dos contenidos clave: clasificación de seres vivos y representación de datos con tablas y gráficas.
2. Se consultan fuentes: libro de texto, enciclopedias, internet (bit.ly/3RpbgXa) y el enlace bit.ly/3R0ForE sobre tarjetas dobles.
3. Se sintetiza la información para fundamentar la elaboración de las tarjetas.

Respuesta orientativa: Deben consultar sobre criterios de clasificación de los seres vivos y sobre cómo elaborar tablas y gráficas de barras y circulares; además, consultar el enlace sobre qué son y cómo se elaboran las tarjetas dobles (bit.ly/3R0ForE).