Acciones
Una vez que los acuerdos han quedado claros y han sido jerarquizados, se registran las acciones transformadoras que cada uno requiere, ubicando fechas, tiempos, responsables y evaluaciones. La NEM implica una constante problematización sobre la expresión de la realidad en la vida cotidiana.
Respuesta orientativa: Para registrar una acción transformadora se debe especificar: (1) qué se hará, (2) quién es responsable, (3) fechas de inicio y término, (4) cómo se evaluará el avance. Ejemplo: "Realizar una jornada de limpieza del patio" — responsable: Comité de Ecología; fecha: 15 de marzo; evaluación: lista de asistencia y fotos del resultado.
Evaluaciones
Los participantes evalúan su desempeño en las asambleas con preguntas como: ¿escuché con atención?, ¿contribuí en el debate?, ¿esperé mi turno?, ¿fundamenté con razones lo que expuse?, ¿hice buenas preguntas?, ¿qué podría hacer para mejorar en la próxima asamblea?
Respuesta orientativa: Se trata de una autoevaluación y coevaluación. Cada estudiante responde honestamente cada pregunta con un sí/no y añade un ejemplo concreto de su participación. Por ejemplo: "Sí esperé mi turno porque anoté mi idea y hablé cuando el moderador me dio la palabra". El grupo puede complementar con retroalimentación de sus compañeros.
Sistematización
La autoría colectiva implica que la investigación se base en un consenso entre los participantes y que los resultados se escriban expresando las perspectivas de todos los autores. Preguntas guía: ¿cómo fue la participación?, ¿qué acciones propusieron?, ¿qué se modificó respecto a la asamblea anterior?, ¿qué se aprendió hoy?, ¿cómo demostrarán lo aprendido?
Respuesta orientativa: Para sistematizar se redacta un acta o informe colectivo donde se recogen: acuerdos, propuestas, cambios respecto a sesiones anteriores y aprendizajes. Cada participante aporta su perspectiva y se llega a un texto consensuado que puede socializarse en el Consejo Técnico Escolar o en la comunidad.
Cadena de acompañamiento (columna lateral)
- Según las contingencias presentes en el salón de clase, ajustes en las comunidades de aula.
- Compartencia en los Consejos Técnicos Escolares de los hallazgos y obstáculos del desarrollo de los proyectos.
- Según los diálogos, acuerdos y hallazgos, ajustes al Programa analítico.
- Compartencia con tutores, directivos y comunidad sobre los logros durante el desarrollo de los proyectos.
- Conclusión del codiseño del Programa analítico (Programa de Estudio) final.
- Conversión de la evaluación formativa en una calificación numérica para la certificación oficial.
Ejercicio: Aplicación de la autoevaluación
Elige tres preguntas de la etapa "Evaluaciones" y respóndelas respecto a tu participación en la última asamblea.
- ¿Escuché con atención a los otros? Sí, tomé notas de las ideas de mis compañeros.
- ¿Fundamenté con razones lo que expuse? Sí, apoyé mi propuesta con datos de una entrevista a vecinos.
- ¿Qué podría hacer para mejorar? Hablar más claro y respetar mejor los tiempos.
Autoevaluación personalizada con al menos tres preguntas respondidas con ejemplos concretos.
Redacta una acción transformadora completa con todos los datos que indica la etapa "Acciones".
- Acción: Crear un huerto escolar.
- Responsables: equipo de 1.º A, coordinador: (nombre del delegado).
- Fechas: inicio 10 de marzo, término 5 de abril.
- Evaluación: bitácora semanal con fotos y observación del profesor.
Acción registrada con fechas, responsables y forma de evaluación.
