Página — Un Libro Sin Recetas Para La Maestra Y El Maestr 1 (pág. 55)

Todo ello contribuyó a un estancamiento del sistema educativo nacional,desdibujando la ilusión de aquella calidad educativa, entendida como un proceso colaborativo entre autoridades, profesores y madres y padres de familia para formar a ciudadanos con vocación democrática, comprometidos con su entorno, conscientes de los otros, de las clases oprimidas. En pocas palabras: se desvaneció la ilusión de una transformación de la sociedad que buscara el bien común

Ahora, con el paso de los anos, el magisterio reflexiona sobre aquellas promesas que fueron sólo una simulación, y cómo bajo los principios neoliberales es imposible alcanzar el bienestar comin porque ello choca con el desarrollo del bienestar individual que promueven aquellas políticas públicas.

Las etapas de la resistencia a la reforma educativa neoliberal

La reforma educativa neoliberal, contraviniendo los derechos constitucionales adquiridos y los tratados internacionales en derechos humanos y laborales, puso en peligro la estabilidad profesional de cientos de miles de docentes

[. al introducir nuevas normas que regularan la composición y el perfil del gremio magisterial para culminar con el anejo anhelo oficial que gradual y sistemáticamente se ha ido imponiendo dentro del sistema educativo: cercar, vigilar y controlar el desempeno del trabajo de los docentes, a través de una asfixiante y creciente estructura de evaluaciones que los induzca a la homogeneización reproductivista de la enseñanza y mutilen su creatividad y su iniciativa pedagógica autonómica (Navarro, 2oi7, p. 1o).

Como se senaló anteriormente, la precariedad educativa se convirtió en la justificación de la injerencia empresarial. La presencia del INEE como órgano autónomo de la administración pública federal, responsable de disenar e instrumentar la estrategia de evaluación estandarizada, "genera una sobresimplificación imbricada en una concepción de calidad educativa asociada a logros de aprendizaje tal y como son medidos con las pruebas estandarizadas" (Navarro, 2or7). Así, el INEE se convirtió en el brazo ejecutor del Estado para la intervención directa en la educación con base en los resultados de las evaluaciones. Las tomas de decisiones se justificaban segun una supuesta "calidad educativa" con relación a los profesores y los Planes y Programas de estudios. Como respuesta, se generó un rechazo rotundo a la reforma

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