Principios complementarios y enfoques educativos de los colectivos magisteriales

Docente — Página 58 de 202 (impresa 57)

(...) social en el país, establece canales de comunicación entre los diversos espacios regionales y permite la definición de líneas que favorezcan la cohesión nacional.

• Vinculación con el trabajo. La educación se debe apoyar en una vinculación cotidiana del aula con el entorno social y con la práctica.

• Reconocimiento a los trabajadores de la educación. Los servidores y actores de la educación que forman a las nuevas generaciones deben ser reconocidos por toda la sociedad, permitiéndoles tener una vida digna. Se debe contar con un sistema democrático, público y eficaz de formación docente orientado a promover una educación en beneficio de los intereses del pueblo de México.

Con base en estas reflexiones, los colectivos magisteriales de todo el país abordaron los enfoques educativos que una reforma debería usar para frenar las dinámicas implementadas en los últimos cuarenta años. Algunos de estos enfoques pueden sintetizarse de la siguiente manera (CEND-SNTE):

• Humanista. Se propone centrar los esfuerzos en el estudiante para generar los elementos necesarios que permitan convertir a las experiencias en situaciones gratificantes, motivadoras, que propicien un desarrollo socioafectivo, tomen en cuenta el contexto sociocultural y las situaciones que favorecen el desarrollo de actitudes y valores positivos.

• Integral. Se busca la promoción del desarrollo armónico del ser humano completo, en todas y cada una de las dimensiones (física, intelectual, psicológica, social, cívica, ética, estética, cultural, etcétera), posibilitando ejercitar sus facultades cognitivas, físicas, estéticas y afectivas como parte de una educación general.

• Holístico. Permite entender la realidad mediante múltiples interacciones que orientan una comprensión integradora de las cosas, los procesos, los sujetos y sus contextos, apreciándolos en su totalidad y complejidad.

• Comunal. Se sustenta en los colectivos escolares, comunitarios, considerando su vida cotidiana y los saberes comunitarios en la elaboración de su propio currículo a partir de la planeación educativa.

• De género. Busca asegurar que mujeres y hombres se reconozcan como seres humanos y tengan las mismas condiciones y oportunidades para alcanzar su potencialidad en términos sociales, políticos, culturales y educativos.