Página de índice; no tiene ejercicios. Contenido que organiza:

• Orientación práxica 2: Reflexionando la práctica (p. 110)
• Orientación práxica 3: Círculos virtuosos de retroalimentación (p. 111)
• Aprender de las experiencias: instrumento de sistematización para la selección-generación de técnicas en los tres escenarios: aula, escuela y comunidad (p. 114)
• La transformación democrática de la escuela (p. 117)
  • Ya no somos los mismos y sin embargo... (p. 117)
  • La tensión permanente entre prescripciones normativas, curriculares y administrativas (p. 120)
  • Replantear las relaciones escolares desde prácticas democráticas (p. 121)
  • Transformar los espacios de decisión, gestión y coordinación (p. 124)
  • La diversidad como fundamento de la transformación democrática de la escuela (p. 126)
• Notas para la experimentación de estrategias, técnicas e instrumentos en evaluación formativa (p. 129)
  • La evaluación formativa, semblanza en la política educativa mexicana (p. 131)
  • Evaluación formativa: actividad heurística (p. 133)
  • Enfoque didáctico: el rol docente en la evaluación formativa (p. 137)
  • Enfoque de aprendizaje: el rol del estudiante en la evaluación formativa (p. 145)
  • Caja de herramientas para la experimentación de estrategias en evaluación formativa (p. 149)
    • Simbolizar: el vínculo pedagógico como espacio para la retroalimentación formativa (p. 150)
    • Postergar: La narración como espacio para la metacognición (p. 151)
    • Cooperar: el diálogo como posibilidad para la tutoría (p. 153)
    • Abriendo la caja: estrategias, técnicas e instrumentos para evaluación formativa (p. 156)
• Salud mental y autocuidado en las y los docentes de educación básica (p. 160)
  • Comencemos por definir salud mental (p. 160)
  • Salud mental no es hablar siempre de enfermedades (p. 161)
  • Factores de protección y factores de riesgo (p. 161)
  • Resiliencia (p. 162)
  • Derribar las principales barreras para la atención oportuna de la salud mental: el estigma y la discriminación (p. 164)
  • Relación de la escuela con la salud mental (p. 164)
  • Condiciones comunes que afectan la salud mental de docentes (p. 166)
  • Recomendaciones prácticas para el autocuidado (p. 169)
• Reflexiones en torno a la creación de didácticas decoloniales (p. 173)
  • La decolonialidad (p. 175)
  • Pedagogía decolonial (p. 179)
  • Hacia una didáctica decolonial (p. 181)
• Créditos bibliográficos (p. 184)