Describe qué se debe hacer **antes**, **durante** y **después** de exponer el proyecto académico.

Antes: tener los insumos listos, ensayar y hacerse preguntas entre compañeros para asegurar la comprensión de los contenidos, comentando cualquier duda. Durante: exponer con voz clara y fuerte, estar preparados para situaciones imprevistas y apoyarse mutuamente, ya que todxs conocen la información. Después: pedir retroalimentación al público, dialogar sobre cómo se sintieron, analizar las áreas de oportunidad e identificar qué mejorar en cada actividad.

De manera individual, marca con una X en la Tabla de valoración el nivel de compromiso en cada una de las siete pautas generadoras de reflexión e identifica lo que necesitas mejorar.

Lee cada una de las siete pautas de la tabla 'Valoración del proyecto académico'. Evalúa con honestidad la frecuencia con que realizaste cada acción, eligiendo entre Siempre, Casi siempre, Algunas veces o Nunca. Marca con una X la casilla correspondiente en cada fila de la tabla. Identifica las pautas marcadas como 'Algunas veces' o 'Nunca' y anota qué necesitas mejorar en ellas.

Libro de Nuestro Libro de Proyectos Tomo I 2

SEP/CONALITEG

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Antes, durante y después de la exposición + Valoración del proyecto académico

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Respuesta rápida

Ejercicio 1: Antes: insumos listos, ensayo y resolver dudas. Durante: voz clara, ante imprevistos, apoyo mutuo. Después: retroalimentación, diálogo y áreas de oportunidad. Ejercicio 2: autoevaluación individual marcando con X el nivel de compromiso en cada una de las 7 pautas.

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Solución — Página 130

Colección Sk´asolil. Nuestro libro de Proyectos. Tomo I. Libro de Educación Telesecundaria Grado 2° Ciclo Escolar 2025 - 2026

Ejercicio 1

Etapas para preparar, realizar y evaluar una exposición de proyecto (Antes / Durante / Después).

Parte 1.a

Antes

Tener disponibles los insumos por utilizar.
Ensayar y hacerse preguntas unos a otros para asegurarse de que comprenden los contenidos.
Si existe alguna duda, comentarla en equipo antes de exponer.

Respuesta

Materiales listos + ensayo + resolver dudas en equipo.

Parte 1.b

Durante

Exponer la información con voz clara y fuerte.
Estar preparados para situaciones imprevistas.
Apoyarse mutuamente, pues todxs conocen la información que se va a presentar.

Respuesta

Voz clara, anticipación a imprevistos y apoyo mutuo durante la exposición.

Parte 1.c

Después

Pedir al público una retroalimentación.
Dialogar entre ustedes sobre cómo se sintieron mientras exponían.
Analizar las áreas de oportunidad.
Identificar lo que necesiten mejorar para cada actividad realizada.

Respuesta

Recibir retroalimentación, reflexionar en equipo y detectar mejoras.

Ejercicio 2

De manera individual, valorar el trabajo realizado durante el proyecto: marcar con una X el nivel de compromiso en cada pauta generadora de reflexión y, de cada una, identificar lo que se necesita mejorar, guiándose con la Tabla de valoración (Siempre / Casi siempre / Algunas veces / Nunca).

Es una autoevaluación: la marca la realiza el propio estudiante según su experiencia. A continuación se presenta la tabla completa con la orientación de respuesta esperada (el estudiante marca honestamente su nivel real de participación en las siete pautas):

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.	☐	☐	☐	☐
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.	☐	☐	☐	☐
Compartimos, de manera individual, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.	☐	☐	☐	☐
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".	☐	☐	☐	☐
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos pistas e hicimos descubrimientos.	☐	☐	☐	☐
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.	☐	☐	☐	☐
Compartimos la experiencia del proyecto con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones.	☐	☐	☐	☐

Respuesta

Respuesta individual: el estudiante marca con una X la casilla que refleja su nivel real de compromiso en cada una de las siete pautas, priorizando mejorar aquellas pautas donde marque "Algunas veces" o "Nunca".

Contenido de la página

Antes

Tener disponibles los insumos por utilizar.
Ensayar y hacerse preguntas unos a otros para asegurarse de que comprenden los contenidos y, si existe alguna duda, comentarla.

Durante

Exponer la información con voz clara y fuerte.
Estar preparados para situaciones imprevistas. Apoyarse mutuamente, pues todxs conocen la información que se va a presentar.

Después

Pedir al público una retroalimentación.
Dialogar entre ustedes sobre cómo se sintieron mientras exponían, y analizar las áreas de oportunidad.
Identificar lo que necesiten mejorar para cada actividad realizada.

Valoración del proyecto académico

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto académico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar.

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.

Ejemplos resueltos

Ejemplo de autoevaluación: un estudiante que participó activamente en la construcción de contenidos marcaría "Siempre" en la primera pauta, mientras que si rara vez compartió registros marcaría "Algunas veces" en la última pauta, identificándola como área de oportunidad.

Lea cada pauta con atención.
Pregúntese con honestidad con qué frecuencia realizó esa acción durante el proyecto.
Marque con una X la casilla correspondiente (Siempre / Casi siempre / Algunas veces / Nunca).
Anote las pautas marcadas como "Algunas veces" o "Nunca" como sus áreas de oportunidad a mejorar en el siguiente proyecto.

Tabla

Pautas generadoras de reflexión	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, lo que consideramos importante y escuchamos con atención a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones.

Glosario (5)

Retroalimentación: Respuesta que el público o los compañeros dan sobre una exposición para mejorar futuras presentaciones.
Área de oportunidad: Aspecto o habilidad que aún se puede mejorar en el desempeño.
Pauta generadora de reflexión: Enunciado que invita al estudiante a pensar y evaluar su experiencia en el proyecto.
Horizonte de expectativas: Meta u objetivo que se proyecta alcanzar al final del proyecto.
Autovaloración: Evaluación que una persona hace de su propio trabajo y compromiso.

Preguntas para practicar

¿Por qué es importante pedir retroalimentación al público después de exponer?

Porque la retroalimentación permite conocer la percepción del público sobre la exposición, detectar aspectsos que no quedaron claros y recoger sugerencias que ayudan a mejorar la forma de comunicar y los contenidos presentados en futuras exposiciones.

¿Cómo se sintieron mientras exponían y qué áreas de oportunidad identificaron?

Respuesta individual: por ejemplo, puede indicar que sintió nervios al inicio pero logró hablar con claridad; como área de oportunidad, mejorar el manejo del tiempo o incluir más ejemplos visuales en la presentación.

¿Qué actividad del proyecto te resultó más significativa y por qué?

Respuesta individual: puede mencionar la etapa de investigación, donde descubrió información nueva sobre su realidad, o la exposición, donde compartió sus hallazgos y recibió opiniones diversas de sus compañeros.

Temas y conceptos clave

Fases de una exposición (antes, durante, después)Autoevaluación del compromiso en el proyectoRetroalimentación y áreas de oportunidadRetroalimentaciónÁreas de oportunidadPautas generadoras de reflexiónNivel de compromisoHorizonte de expectativasAutovaloración

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• Haber participado en el desarrollo de un proyecto académico
• Conocer las fases del método de proyectos

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Antes

Tener disponibles los insumos por utilizar.

Ensayar y hacerse preguntas unos a otros para asegurarse de que comprenden los contenidos y, si existe alguna duda, comentarla.

Durante

Exponer la información con voz clara y fuerte.

Estar preparados para situaciones imprevistas. Apoyarse mutuamente, pues todxs conocen la información que se va a presentar.

Después

Pedir al público una retroalimentación.

Dialogar entre ustedes sobre cómo se sintieron mientras exponian,

y analizar las áreas de oportunidad.

Identificar lo que necesiten mejorar para cada actividad realizada.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, valora el trabajo realizado durante el desarrollo del proyecto academico. Marca con una X la celda que indique tu nivel de compromiso en el proyecto. De cada pauta generadora, identifica lo que necesites mejorar. Revisa con más detalle dicho nivel y guíate con la Tabla de valoración para estimar tu participación en las actividades realizadas en el proyecto academico.

求

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制

Valoracion del proyecto académico

Pautas generadoras de reflexion	Siempre	Casi siempre	Algunas veces	Nunca
Analizamos, mis companeras, companeros y yo, en coordinación con nuestra maestra o nuestro maestro, los contenidos del programa educativo. Además, construimos nuevos contenidos y saberes que no estaban incluidos.
Se nos invitó a conocer más sobre nuestra realidad, lo que pasa en nuestra vida y por qué ocurre.
Compartimos, de manera individual, mis companeras, mis companeros yyo, lo que consideramos importante y escuchamos con atencion a los demás para saber qué es significativo para ellos.
Participamos en el registro de rutas, caminos, estrategias y actividades que nos gustaría realizar y las organizamos en "Paso a paso".
Nos convertimos en investigadores e indagamos contenidos que desconociamos; también encontramos respuestas, buscamos lecturas, seguimos algunas pistas e hicimos descubrimientos.
Utilizamos nuestro ingenio para reconocer caminos o rutas diversas que nos llevaron a cumplir con el horizonte de expectativas proyectado.
Compartimos la experiencia del proyecto académico con otras personas por medio de notas, registros, exposiciones o narraciones, lo cual nos ayudó a encontrar otros contenidos, situaciones y experiencias interesantes que tendremos en mente al desarrollar otros proyectos.