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6.2.2. Evaluación

La evaluación es un proceso permanente en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las competencias en cada estudiante, con el fin de mejorar oportunamente su aprendizaje o mejorar los procesos de enseñanza. Planificar y evaluar son procesos estrechamente relacionados y se desarrollan de manera intrínseca al proceso de enseñanza y aprendizaje. Shepard (2006) sostiene que la planificación y la evaluación son dos caras de una misma moneda.

La evaluación formativa aspira a hacer que la evaluación forme parte integral y permanente del proceso de aprendizaje y la interacción en la enseñanza Sin ella, no podemos diseñar y rediseñar las experiencias de aprendizaje; no podemos acompañar a los estudiantes hacia la mejora y el logro.

La evaluación es más que medición, como se le considera tradicionalmente más amplia que la idea tradicional de hacerla equivalente a la calificación, de acuerdo con el MINEDU (Gestión curricular, comunidades de aprendizaje y liderazgo pedagógico); por lo menos se debe considerar los siguientes aspectos:

Recojo de evidencias, considerando lo que queremos evaluar y cuál es el instrumento más apropiado para ello el docente sugiere las actividades del portafolio que se evaluarán en el mismo material.

Devolución/acompañamiento y retroalimentación se refiere a cómo se devuelven las evidencias del aprendizaje de los estudiantes, señalando sus logros y dificultades. Shepard (2006) afirma que la retroalimentación debe ocurrir estratégicamente a lo largo de todo el proceso de aprendizaje (y no solo al final); docentes y estudiantes deben tener claro que la finalidad de la evaluación es facilitar y potenciar el aprendizaje es facilitar el aprendizaje; y para lograrlo, esto puede significar que la calificación quede en suspenso durante la etapa formativa.

Visualiza el siguiente video de Rebeca Anijovich que te brindará mayor información sobre la retroalimentación formativa:https://www.youtube.com/watch?v=dllcYTC9Sns

Calificación. Para emitir conclusiones descriptivas acerca del logro del aprendizaje de nuestros estudiantes se debe establecer criterios claros (rúbricas) no solo para emitir los juicios de valor, sino para que los estudiantes entiendan por qué han recibido esa calificación, e incluso poner en discusión la conclusión que se ha emitido al comparar la rúbrica con el producto realizado.

Reporte. Se refiere a elaborar informes claros sobre los avances y las dificultades de los estudiantes (la "nota"no basta). Estos reportes deben ser claros para los estudiantes, que deben leer los reportes con sus docentes, y preguntar lo que no les queda claro, etc.


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