Ejercicio 1
— Modelo de producción de textos sobre una tela
Instrucción de la actividad: Seleccionar una tela, cuidarla, limpiarla y luego escribir su nombre, respondiendo a las preguntas guía del docente.
Pasos según el modelo del libro
- Preparación: El niño elige una tela (lliklla) y la lleva al aula; el docente la coloca para que todos la miren con cuidado.
- Observación guiada: El docente hace preguntas: ¿De dónde es la tela? ¿Por qué la escogiste? ¿Para quién la piensas usar? ¿De qué está hecha? ¿Tiene diseño? ¿La has visto en tu casa? ¿Con qué objetos la acompañarás?
- Planificación: Los niños responden oralmente; el docente ayuda a ordenar las ideas y las anota en el cuaderno.
- Escritura: Con ayuda del maestro, cada niño escribe en su cuaderno una o dos líneas sobre la tela, comenzando la frase con la primera letra mayúscula.
- Revisión: El docente revisa el texto con el niño, corrige con su apoyo y coloca el visto bueno.
- Preguntas de evaluación del docente: ¿De dónde es tu tela? ¿Por qué la escogiste? ¿Qué diseño tiene? ¿Dónde se usa? ¿De qué está hecha? ¿Con qué objetos la acompañas? ¿La ves en tu casa?
Respuesta orientativa (ejemplo que un niño podría escribir):
*Esta tela es de mi abuelita. Es de lana y tiene muchos colores. La usamos para celebrar la fiesta de mi pueblo.
Formato de evaluación según el libro
| Pregunta de evaluación | ¿Qué se observa? | ¿Cómo evalúo? |
|---|---|---|
| ¿De dónde es tu tela? | Identifica el origen | Con criterio |
| ¿Por qué la escogiste? | Explica con razones | Con criterio |
| ¿Qué diseño tiene? | Describe el diseño | Con criterio |
| ¿Dónde se usa? | Ubica el contexto de uso | Con criterio |
| ¿De qué está hecha? | Reconoce el material | Con criterio |
| ¿Con qué objetos la acompañas? | Relaciona con otros elementos | Con criterio |
| ¿La ves en tu casa? | Relaciona con su entorno | Con criterio |
Respuesta
El niño escribe sobre su tela siguiendo el modelo: presentación de la tela, razón de la elección, descripción del diseño, uso y material, con ayuda del maestro.
