Yuyarisunchik: llamkanapaq — repasamos lo aprendido en clase de quechua

En la página no se da una "solución única": es una actividad oral de reflexión. Se propone una orientación para el docente, parafraseando las preguntas de la página al español.

1. El docente reúne a los niños en el muyu (círculo) y, con el killanti (un instrumento o medio didáctico, aquí el cuaderno/carpeta "Kuska yachasunchik"), evoca lo trabajado con los niños en voz alta (tapukunakuspa), es decir, preguntando y escuchando a todos.
2. Se presentan seis preguntas guía para repasar las experiencias vividas:
   • Maykunapin purirqanchik? ¿Por dónde o por qué lugares caminamos? (repasa las caminatas del año).
   • ¿Pikunawantaq rimarqanchik? ¿De qué o de quién hablamos? (repasa los temas conversados).
   • ¿Imakunawanmi llamkarqanchik? ¿Con qué o con quiénes trabajamos? (materiales y compañeros usados en las actividades).
   • ¿Imakunatam yacharqanchik? ¿Qué aprendimos? (contenidos y saberes de la lengua y el entorno).
   • ¿Allintachu llamkarqanchik? ¿Trabajamos bien? (autoevaluación del esfuerzo y el trabajo en equipo).
   • ¿Imakunatam allichachwan? ¿Con qué lo mejoramos? (materiales, juegos, cuentos, canciones que hicieron mejor el aprendizaje).
3. Después de la conversación en círculo, cada niño narra a otro compañero (rimasqankuta qillqasunchik) algo que hizo o aprendió y lo escribe; escribe lo que el compañero aprendió y así sigue cada uno, hasta el último.
4. Al final, los niños eligen lo mejor que aprendieron ("atisqanmanhina", lo más querido/valioso) y lo escriben al reverso o en el folder, en forma de imagen bonita (siqispa), para que lo muestren y expliquen a sus familias y a otros adultos (willakunku).

Respuesta orientativa: La actividad se cierra con que cada niño, en círculo, escucha las preguntas del docente sobre lo vivido en el año (lugares, conversaciones, materiales, aprendizajes, trabajo en equipo) y luego narra y dibuja algo bonito que aprendió para compartirlo con su familia. No existe un "resultado" único: es una reflexión oral y gráfica propia de cada niño.

El recuadro inferior, con el dibujo de una niña/niño andino, contiene tres líneas punteadas donde el niño completa su propia reflexión.

1. En la primera línea se escribe o dibuja lo que aprendió (una palabra o dibujo que lo represente).
2. En la segunda línea, cómo lo aprendió (con juegos, canciones, cuentos, caminatas, con sus compañeros, con su maestra).
3. En la tercera línea, para qué le sirve (para hablar con su familia, para explicar a otros, para cuidar su entorno).
4. El docente invita a los niños a colocar su nombre al reverso, junto con la imagen más bonita que hicieron durante el año, para mostrarla y contársela a un adulto (willakunku).

Respuesta orientativa: Respuesta abierta y personal. Ejemplo orientativo: "Yacharqanmi kichwa rimanakunata" (aprendí palabras en quechua); "Juegos, canciones y conversaciones nishpa" (juegos y canciones); "Para hablar con mi familia" (para hablar con mi familia).

La página es el inicio de la unidad de reflexión "Yachasqanchikkunamanta yuyarisunchik" (pensamos sobre lo que hemos aprendido). Presenta:

• Imayna llamkanapaq ("cómo se trabaja para escuchar" o "guía para trabajar"): indica que el docente convoca a los niños en círculo, en voz alta, con el killanti, para repasar lo aprendido.
• Seis preguntas de guía (las del Ejercicio 1).
• El encargo final: narrar y escribir al compañero, escoger lo más valioso, y mostrarlo a los adultos.

El objetivo es que el niño, al finalizar el nivel, se reconozca como un aprendiz que habla quechua, escucha a otros y narra sus experiencias.