Semana 5: Actividad ¿Qué es la vida para mí? — Orientaciones pedagógicas

Paso 1: Ejercicios de calentamiento

Los estudiantes se desplazan por el espacio escénico a distintas velocidades y direcciones. La docente percute claves de madera y nombra una emoción al azar; al escucharla, adoptan una forma corporal y gestual espontánea (abierta o cerrada).

Respuesta orientativa: La actividad entrena la expresividad corporal y la asociación emoción–movimiento. Ejemplos: ante alegría saltar y abrir brazos y piernas; ante tristeza encogerse. Se repite con distintas emociones y en niveles alto, medio y bajo.

Paso 2: Ejercicios de creación de situaciones

En círculo, dos estudiantes salen al centro; uno propone una acción que provoca una reacción y genera un diálogo de 30 segundos. Las situaciones se relacionan con los sueños de los jóvenes.

Respuesta orientativa: Ejemplo: uno simula llenar una maleta y el otro pregunta por las razones de sus sueños de viajar. Todos pasan de dos en dos al centro para crear sus propias situaciones.

Paso 3: Planificación

Los grupos ajustan su planificación y revisan el texto del guion planteado la semana anterior.

Respuesta orientativa:

• Incluyen o modifican el texto y definen si los diálogos serán alternados, individuales o corales.
• Mientras Segismundo dice su texto (uno o más estudiantes), los demás representan acciones, intercalando frases del monólogo con escenas recreadas o simultáneas, basadas en improvisaciones.

Paso 4: Ensayo

Los grupos ensayan sus propuestas de adaptación teatral y evalúan mejoras.

Respuesta orientativa: Pueden rapear en lugar de hablar o incluir algún elemento al escenario u objeto de utilería. Al término, definen tres preguntas con alternativas para el público, con el fin de recoger información sobre la efectividad de los proyectos teatrales.

Paso 5: Reflexión y evaluación

La docente promueve el diálogo en torno a: ¿cómo están usando los elementos del teatro en sus propuestas? Si hay dudas, propicia la lectura del fascículo Aprendemos a través del lenguaje del teatro.

Respuesta orientativa: Los estudiantes registran en su bitácora, de manera visual (con gráficos) y escrita, los procesos de su proyecto artístico. Se realiza un sorteo para definir el rol de las presentaciones de la siguiente semana y cada grupo revisa su planificación para recordar materiales y recursos a llevar.

Respuesta: Secuencia completa de la Semana 5: calentamiento, creación de situaciones, planificación, ensayo, reflexión y evaluación con bitácora.