El rol de la pregunta y la curiosidad en la enseñanza matemática

estudiante; en ese sentido, se rechaza cualquier método que no se base en ello:

Esto lo llamo "curiosidad castrada". Lo que ocurre es un proceso unidireccional, desde aquí hacia allá, y eso es todo. No hay respuesta,ni siquiera una demanda; en general, el educador ofrece la respuesta,iincluso si no se le ha preguntado nada!

Desde esta perspectiva, una pregunta se convierte en un verdadero desafio para el estudiante cuando requiere una respuesta que no sea obvia. Así, la pregunta y el problema se unen en una misma entidad. Aunque la resolución de problemas se ha integrado como método de aprendizaje en matemática,es fundamental conectar este aprendizaje con las experiencias de vida de los estudiantes y su entorno para desarrollar conocimientos matemáticos significativos.

Según el interés del estudiante, este puede comprender el objeto de conocimiento en mayor o menor medida, a partir de sus propias preguntas.La intención es centrar la práctica educativa en el estudiante, sus intereses y experiencias, eliminando elementos indeseables del curriculo oculto (Skovsmose, 199O). En este sentido, debemos fomentar la reflexión sobre el trabajo de cada grupo, enfocándonos en el proceso vivido y no solo en Ia transmisión de contenidos (Lerman, 1989).

Un principio fundamental en la enseñanza de la matemática es que los estudiantes aprendan a formular preguntas. Este hábito promueve el análisis crítico de la información y la reflexión sobre su origen y relevancia. Hacer preguntas desarrolla habilidades esenciales para expresar y defenderideas,construir argumentos y dialogar sobre el tema. Según David Hackett Fisher,las preguntas son herramientas intelectuales que transforman la curiosidad en conocimiento. Postman y Weingartner afirman que el conocimiento se genera al responder preguntas, y cuando los estudiantes dominan este proceso, aprenden de manera autónoma e ilimitada.

"Una buena pregunta puede generar otras preguntas y respuestas parciales; además, puede inspirar el estudio de otras áreas o campos de investigación como resultado de la búsqueda de respuestas y en ese camino pueden surgir formas creativas de solución..." (Santos Trigo, 2015).

Orientaciones para la elaboración de situaciones en Matemática

15