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Capitulo 4. La suma vertical Q 15 horas pedagógicas.

Visión general

En este capítulo se estudia la suma de dos números de dos dígitos; en particular, el algoritmo convencional de la suma sin reserva. Para ello, se utiliza fundamentalmente la técnica de descomposición de los números utilizada en el capítulo 3. Así, se pretende que los niños comprendan los fundamentos del funcionamiento del algoritmo y reconozcan además cuándo conviene utilizarlo.

Objetivos del capitulo

OA8: Demostrar y explicar de manera concreta,pictórica y simbólica el efecto de sumar y restar 0a un número.

OA9: Demostrar que comprende la adición y la sustracción en el ámbito del 0 al 100:> usando un lenguaje cotidiano y matemático para describir acciones desde su propia experiencia >resolviendo problemas con una variedad de representaciones concretas y pictóricas, de manera manual y/o usando software educativo > registrando el proceso en forma simbólica > aplicando los resultados de las adiciones y las sustracciones de los números del 0 a 20 sin realizar cálculos >aplicando el algoritmo de la adición y la sustracción sin considerar reserva > creando problemas matemáticos en contextos familiares y resolviéndolos.

Aprendizajes previos

• Sumar números de dos cifras usando la descomposición.

· Descomponer y componer números.

Actitud

Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

4P. 46 | TE | La suma vertical Planificación 45 minutos

Propósito

Que los estudiantes calculen sumas de números de 2 digitos.

Habilidad

Resolver problemas/argumentar y comunicar.

iVamos de paseo en bus!

Sumar números de dos digitos

1Hay 13 alumnos de 1° básico y 24 alumnos de 2° básico que van juntos a un paseo en bus.

El bus puede llevar 40 pasajeros.

iPueden ir todos en el bus?

Todos

00000a0a00a00020P0300a0

13 alumnos de 1°básico

24 alumnos de 2°básico

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Gestión

Presente en un cartel el enunciado verbal del problema con la foto de los niños y pídales que lo resuelvan. Dé un tiempo para que exploren y luego haga una puesta en común para compartir los resultados y las formas de calcular la suma.

No debieran tener mayores dificultades para identificar que la suma es la operación que resuelve el problema, ni tampoco en el cálculo. Dé un tiempo para que exploren y luego haga una puesta en común para compartir los resultados y las formas de calcular la suma. Para el cálculo de la suma; puede que apliquen técnicas de descomposición.


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La suma vertical

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Matemática Tomo1