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Recursos

Material Concreto.

Propósito

Que los estudiantes cuenten colecciones de objetos hasta 1000.

Habilidad

Representar.

Gestión

Entregue a cada niño bloques de base 10. Pida que pongan sobre la mesa un grupo de 100, que vayan agregando cada vez otro grupo de 100 y, al mismo tiempo, todos cuenten a coro de 100 en 100. Ponga énfasis en la regularidad aditiva del conteo de 100 en 100 (cien, doscientos, trescientos, cuatrocientos; recalque que el número 500 es el único que se escapa de esta regularidad). Continúan hasta llegar a 500 y, cuando los tienen sobre la mesa, pida que comiencen a agregar barras de 10 y continúen contando de 10 en 10 a partir de 500 (quinientos diez, quinientos veinte, hasta llegar hasta 540), y finalmente que agreguen cubos de unidad (quinientos cuarenta y uno, quinientos cuarenta y dos, hasta llegar a 546).

Destaque que, cuando se cuenta grupos de 100,se les llama el grupo de"cientos'"; así, si hay 6grupos de 100, entonces se dice"seiscientos"

En las actividades 1 y 2, se espera que cuenten las colecciones y sólo digan el número que representa la cantidad de objetos; no se pretende que lo escriban. Después de que cuenten las colecciones en cada ejercicio, muestre cómo escribir el número, destacando el significado de cada digito; por ejemplo: en el ejercicio 1 a) "la escritura de este número comienza con un 5 porque hay 5 grupos de 100, luego sigue un 6, porque hay 6 grupos de 10 y finalmente se escribe un 4, porque hay 4 cubos sueltos"

En la actividad 2, ponga énfasis en que en el ejercicio a) no hay grupos de 10; por lo tanto,desde los "cientos"inmediatamente se pasa a las unidades (cien, ..., cuatrocientos, cuatrocientos uno, cuatrocientos dos).

Finalmente, para orientar la reflexión, se sugiere preguntarles lo siguiente sobre la actividad 2: jCómo escribo un número que no tiene grupos de 10 (decenas)? jQué pasa si no tiene unidades? Muestre algunos ejemplos en la pizarra.

Consideraciones didácticas

Las colecciones están separadas con una línea imaginaria para organizarlas por el orden en que comenzarán a contar, que luego se reflejará en la escritura del número. Es decir, no se busca abordar la noción de valor posicional de manera formal.

Cuaderno de Actividades páginas 5, 53 y 54· Tomo 2 Ticket de salida páqina 10·Tomo 2

9P. 10 | TE I Contar hasta 1000 Planificación 45 minutos TE 35 minutos CAQ10minutos


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MatematicaTomo2