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Planificación 45 minutos

Propósito

Que los estudiantes repasen los conocimientos estudiados en los capitulos anteriores.

Habilidad

Resolver problemas/modelar.

Gestión

Permita que resuelvan de manera autónoma todas las actividades del repaso y luego, en una puesta en común, abra un espacio para que compartan resultados y estrategias utilizadas. Contraste las estrategias que aplicaron y destaque las más eficientes. Permita que ellos mismos identifiquen y corrijan los eventuales errores o métodos poco eficaces para abordar las actividades. Si es necesario, entrégueles material concreto como cubos o fichas.

A continuación, se describen las tareas matemáticas de cada una de las actividades y lo que se espera que los niños hagan.

1. Completan secuencias numéricas hasta 1 000.Observan si las secuencias son ascendentes o descendentes e identifican qué dígito varia. En la primera secuencia cambia el primero (centenas); en la segunda secuencia varía el segundo dígito (decenas) y en la última, el tercero (unidades). Decir los números de la secuencia les puede ayudar a identificar lo que varia. Asimismo, si imaginan una cantidad de cubos asociada a cada número, pueden relacionar la secuencia con el conteo.

2. Multiplican números asociados a las tablas de multiplicar.

Se espera que digan inmediatamente el resultado. Si olvidan alguno, pueden deducir el resultado de una multiplicación, apoyándose en otra conocida. Por ejemplo: si saben que 4 veces 5 es 20, pueden deducir que 5 veces 5 es 25.

3. Resuelven problemas de multiplicación.

Se espera que identifiquen los grupos (con 5manzanas)y la cantidad de grupos (7). Así, deducen que el cálculo 7· 5 permite encontrar el total de manzanas que hay en 7 bolsas; es decir, 35 manzanas.

Repaso

Cuenta y completa.

Calcula.

a))4·5=20c)9·10=90e)8·2=16 q) 5·5=25b) 8·5=40d)7·2= 14 f5·10=50h) 9·2= 18

3Hay 5 manzanas en cada bolsa,y compras 7 bolsas. iCuántas manzanas compras en total? Compro 35 manzanas en total.

Inventemos un problema para 8· 5 utilizando las imágenes.

Respuesta variada, por ejemplo, "Si en un plato se colocan 5 dulces, icuántos dulces habrá en 8 platos?"

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4.Formulan un problema de multiplicación según una multiplicación y un contexto.

Por ejemplo, un problema puede ser:"Si en un plato se colocan 5 dulces, jcuántos dulces habría en 8 platos?"





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CAPiTULO13|RepasC