Página — Ciencias Naturales 3 (pág. 137)

Inicio de la unidad (páginas 68 a 73)

Orientaciones al docente

Motivación para el aprendizaje

jPor qué y para qué se debe enseñar ciencias?

Porque la ciencia es una manera de mirar y reflexionar sobre el mundo, es decir todo aquel que estudie ciencia debe aprender disfrutando de las observaciones que realiza de su entorno. Nuestro desafío es aplicar la alfabetización científica generando situaciones de aprendizajes que recuperen las preconcepciones de los niños con respecto del mundo natural, para que las y los estudiantes puedan reflexionar sobre ello y volver a hacerse preguntas, para finalmente dar explicaciones basados en modelos potentes de las ciencias naturales.

Para lograrlo, en primer lugar debemos entender que educar debe ir más allá de entregar conocimientos, debe servir para su vida, logrando una relación directa entre las necesidades de las y los estudiantes, teniendo en cuenta sus capacidades y la manera en que ellos se puedan relacionar e integrar a la sociedad. Así, mediante la enseñanza de la ciencia, lograremos formar individuos críticos, reflexivos y responsables, capaces de entender y cuestionar el mundo que los rodea.

Fuente Fuente: Veglia, S. (2oo7). Ciencias Naturales y aprendizaje significativo: claves para la reflexión didáctica y la planificación. Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas. (Adaptación).:

Para dar inicio a la unidad, se entregan seis páginas con imágenes conectadas, que permiten realizar diversas actividades lúdicas. Por una parte, se trabaja con la activación de conocimientos previos a partir de juegos, para luego plantear metas y estrategias que deberán desarrolla en su trabaio en la unidad.

广Invítelos a observar y realizar la actividad propuesta para las páginas 68 y 69. La actividad permite hacer un diagnóstico inicial basado en experiencias previas. Una evaluación inicial tiene como propósito orientar al docente en el conocimiento de sus estudiantes, ya que cada uno tiene sus propias motivaciones y ritmos de aprendizaje."Una evaluación diagnóstica resultará útil para detectar las ideas previas que el alumno posee en relación con el tema que se va a tratar. Igualmente, se pondrán de manifiesto las actitudes hacia la temática-en su caso- y el mayor o menor dominio de los procedimientos que van a ser necesarios para su desarrollo"(Casanova,2oO5). En este caso, las y los estudiantes podrán identificar fuentes naturales v artificiales de la luz sin conocer su clasificación previa, solo con la experiencia cotidiana. Así mismo podrán identificar el sonido del entorno ilustrado.Se sugiere aprovechar esta situación para añadir otros

ejemplos de sonido, como el que produce el viento en los árboles o la puerta del establo al ser abierta.

Para activar los conocimientos previos, se les presenta una actividad en la página 7o del Texto, en la cual podrán recordar los distintos tipos de materiales naturales y artificiales y sus propiedades. Para apoyar la activación de estos, se sugiere realizar la Actividad complementaria 1, en la página 71 de esta Guía.

Pídales que realicen la actividad planteada en la página 71 del Texto; luego pregúnteles cómo creen que se producen las sombras. Deje que caca niño dé su explicación y la registre en su cuaderno. Ayúdelos a dar una explicación relacionando el tipo de material del cual está hecho el objeto que provoca la sombra con los rayos del Sol que llegan a este. Es importante que cada estudiante registre su explicación, ya que la pregunta se retomará cuando se vea el contenido de propagación de la luz, con lo que podrán comparar su respuesta inicial con la que darán luego de tener los contenidos adquiridos.

En las páginas 72 y 73, se trabajan el pensamiento metacognitivo, que tiene como propósito que las y los estudiantes tomen conciencia de su propio proceso de aprendizaje. Es importante que las y los estudiantes entiendan que las metas son individuales ya que cada uno es un ser independiente con distintos proceso de aprendizajes. Al terminar la unidad, podrán verificar si lograron alcanzar las metas establecidas, conocer los procesos que los llevaron a lograrlo o determinar qué deberían cambiar para mejorarlos.

Antes de comenzar la unidad, comente con el curso el Proyecto escolar que se trabajará durante el desarrollo de la lección 2 de esta unidad. En este caso, el proyecto está destinado a investigar la contaminación acústica, su relación con el entorno y cómo debemos tener conciencia del autocuidado. Explíqueles la importancia de conocer la diferencia entre sonido y ruido y los niveles de ruido aceptables. Guíelos para conversar sobre las causas de la exposición a altas intensidades de sonido y cómo se ven afectados tanto los seres humanos como todos los seres vivos. Comente también sobre el conocimiento que tiene la sociedad respecto de este tema y la importancia que le atribuyen. En las páginas finales de esta guia se entrega un instrumento de evaluación para el proyecto.

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Unidad 2· Luz y sonido