Página — Ciencias Naturales 3 (pág. 140)

Propósito de la lección

El propósito de esta lección es que los y las estudiantes puedan distinguir, dentro de su entorno natural, las fuentes artificiales y naturales de la luz, por ejemplo, pueden indicar las fuentes artificiales que hay dentro de su casa, como las ampolletas o los faroles; y las fuentes naturales, como el Sol o los organismos que pueden dar luz, como las luciérnagas o algunos tipos de calamares. Así mismo, la lección pretende que comprendan las propiedades de la luz, como son la propagación, la refracción, la reflexión y la descomposición de la luz, a partir de experiencias realizadas por ellos, buscando así un aprendizaje significativo con temas que son un poco más complejos de evidenciar.

La propuesta didáctica se basa en la relación de los contenidos conceptuales con la aplicación y reconocimiento de su entorno. Es por ello que cada uno de los temas y conceptos,se aplica a ejemplos de la vida diaria, que sean cercanos para las y los estudiantes. En el caso de las fuentes, naturales es importante destacar que el Sol es una estrella y, como tal,puede darnos luz y calor. Explique que el Sol es un caso muy especial de fuente de luz natural, ya que entrega energía a los organismos fotosintéticos como las plantas, los cuales son la base de la vida en la Tierra, tema que será tratado en la Unidad 3. Diversos textos hablan de la importancia del Sol para la Tierra y los seres vivos: "el Sol es fuente de energía y de vida para nosotros y nuestro planeta. En las culturas antiguas el Sol era considerado un gran dios, ya que de él venía la vida". (Roldán, 2013). Es importante mencionar que el Sol es una fuente de energía renovable y limpia; por ello hace muchos años se estudia la manera de utilizar la energía proveniente de esta estrella. De esta manera podemos evidenciar cómo se trabaja integradamente los Objetivos de Aprendizajes Transversales con los contenidos disciplinares, lo que constituye un eje fundamental en el aprendizaje de las ciencias.

Por otro lado, los temas relacionados con las propiedades de la luz se trabajan a partir de actividades experimentales con el fin de que adquieran habilidades de investigación cientifica. Por ejemplo, la observación, la relación entre variables, pregunta de investigación, formulación de una hipótesis y la determinación del diseño experimental, todo para que puedan ser capaces de planificar una investigación experimental. Esto último, lo podrán trabajaríntegramente en la Actividad de estrateqias y en el Taller de ciencias, donde se desarrolla el ciclo completo de trabajo.

A partir de los contenidos trabajados en la lección y las actividades propuestas, se pretende que las y los estudiantes potencien habilidades como clasificar, comparar y experimentar, y actitudes como demostrar curiosidad e interés por situaciones nuevas que se producen en su entorno.

Para finalizar la lección, se presenta una evaluación de proceso, que les permitirá conocer su nivel de logro respecto de las metas propuestas al inicio de la unidad. Es importante destacar que esta evaluación tiene un carácter formativo, lo que les permitirá conocer sus dificultades y poder mejorar su aprendizaje.

Ciencias al día (Páginas 74 y 75)

Orientaciones al docente

Al inicio de la lección, se explicitan los aprendizajes que se espera adquieran durante la lección, las habilidades que se trabajarán y cuál es el objetivo final, llevándolos a comprender la importancia que tienen en sus vidas y en la sociedad. Para ello, se incluyen aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

Luego, se exponen recursos cuyo propósito es motivarlos y acercarlos al mundo de las ciencias, por ejemplo, relevando el rol de la mujer en situaciones en las cuales han aportado con su conocimiento científico. Por otro lado,también se destaca las ciencias en Chile, en la sección Cientificas y cientificos en Chile, mostrando trabajos o científicos que han aportado en esta temática al país. En este caso, se conectan con la educación CTS, que trata de contextualizar de forma más social la enseñanza de las ciencias. El enfoque CTS fue implementado para reorientar y mejorar la enseñanza de las ciencias en los sistemas educativos y promover la alfabetización científica. Mediante este, se pretende formar a los y las estudiantes a fin de que sepan desenvolverse en un mudo impregnado de tecnología (Pérez, 2O10)

-Otra sección son las Curiosidades, que les permitiráasombrarse de fenómenos que ocurren en su entorno y responder preguntas sobre estos.

Para trabajar estas páginas, solicite a sus estudiantes leer individualmente la información que se presenta y responder las preguntas planteadas. Luego, en un plenario, pídales compartir sus respuestas. Haga preguntas como: Cuál de las sección les gusto más?, ipor qué?iQué les interesaría conocer sobre la luz? iConocen algún ser vivo que irradie luz?

-Antes de comenzar los temas de la lección, encontrarán la Misión inicial, que deberán responder a partir de sus conocimientos previos. Una vez concluida la lección, podrán volver a responder la actividad, lo que les permitirácomparar sus respuestas, conociendo sus errores y complementando con nuevos aprendizajes.

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Ciencias Naturales · 3.o básico