Página — Ciencias Naturales 3 (pág. 16)

Propósito de la lección

D El propósito de la lección es que sus estudiantes recuerden las características y necesidades de las plantas, que identifiquen su estructura y la relacionen con la función de sus partes, entendiendo que estas son fundamentales para su desarrollo y crecimiento. Para comprender lo anterior, entenderán cómo las plantas fabrican su propio alimento mediante la fotosíntesis.

La propuesta didáctica desafía a las y los estudiantes a lograr nuevos aprendizajes mediante distintas experiencias de aprendizajes, como son la inferencia y la experimentación con su entorno cercano. Por otro lado,además del trabajo con habilidades científicas, como observar, analizar, evidenciar, predecir y comparar, se pretende que a través de las actividades experimentales pongan en práctica las Etapas de investigación científica, en este caso, el registro de resultados a partir de las observaciones que se obtienen de la experimentación.Hoy más que nunca se hace indispensable un proceso de enseñanza-aprendizaje más vivencial, primero: para que se sientan más motivados en su aprendizaje, ya que son estas disciplinas las que los ayudarán a comprender mejor el mundo que les rodea; segundo: porque es ahora cuando la ciencia avanza más vertiginosamente... es indispensable "enseñarles a aprender", ya que es imposible darles todo el conocimiento científico que necesitarán para el resto de su vida (Arce. 2001).

El trabajo de las actitudes, las cuales derivan de los Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT), se evidencia por ejemplo, en el experimento con las plantas, donde se les enseña que las deben dejar en el mismo lugar que y en las mismas condiciones, de manera de cuidar el entorno natural y sus recursos. Por otro lado, una manera de lograr los aprendizajes es manteniendo un trabajo riguroso, honesto, responsable y perseverante, actitud que se verá reflejada a lo largo de la lección.

Para vincularlos con su entorno inmediato, se comienza la lección con la sección Ciencia al día que buscan motivar e interesar a las y los estudiantes en el mundo de las ciencias, acercándolos a diversos temas científicos actuales mediante la sección Ciencia-Tecnología y Sociedad (CTs), que promueve el trabajo de la alfabetización cientifica. En este campo se trata de entender los aspectos sociales del fenómeno cientifico-tecnológico, tanto en lo que respecta a sus condicionantes sociales como en lo que atañe a sus consecuencias sociales y ambientales.Uno de los objetivos sociales de CTs es promover la alfabetización científica, mostrando la ciencia como una actividad humana de gran importancia social (Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación.Recuperado de http://www.oei.es, 2017)

Como parte integral del proceso continuo de aprendizaje, al finalizar, se presenta la evaluación de proceso.Esta permitirá verificar el nivel de logro respecto a las metas propuestas al inicio de la unidad. La evaluación de proceso tiene un carácter formativo, cuyo objetivo es que el estudiante sea capaz de detectar sus dificultades,comprenderlas y autorregularlas (Sanmartí, 2017).

Ciencias al día (Páginas 120 y 121)

Orientaciones al docente

Para comenzar, lean en conjunto qué aprenderán y para qué lo harán, de manera que comprendan cuál es el objetivo y la importancia de aplicarlo en sus vidas. Luego,responden las preguntas respecto a cómo se sienten, las qué expectativas que tienen al comenzar y qué metas se proponen para la unidad.

En la sección CTs, destaque la importancia de incorporar constantemente la tecnología en el estudio cientifico. En las curiosidades, explíqueles que las plantas carnívoras no se alimentan propiamente de los animales, sino que extraen nutrientes de ellos. Estas plantas, al igual que las otras, hacen fotosíntesis. Otra manera de acercarlos a las ciencias es mediante la sección, jCientificas y cientificos en Chile! Coménteles la importancia de un trabajo metódico y riguroso para cumplir con sus objetivos y metas.

Todas estas instancias tienen como finalidad que las y los estudiantes de este nivel se sientan partícipes del desarrollo de las ciencias naturales. En el marco de las estructuras de pensamiento, los niños pueden adquirir amplios y profundos saberes sobre el mundo que los rodea. Se trata de lograr que construyan esquemas de conocimiento que les permitan adquirir una visión del mundo que supere los límites de su saber cotidiano y los acerque al conocimiento elaborado en la comunidad científica (Wenzel, A. y Zicari, F. 2O14)

Al final, se encontrarán con una Misión inicial, que deberán responder a partir de sus conocimientos previos. Se deben mantener los mismos grupos de trabajo y cada uno mantenga una planta en la sala de clases. De esta manera podrán ir evidenciando los contenidos a partir de la evidencia. Explíqueles que las plantas se comportarán de acuerdo a la zona en que vivan, ya que las elegidas en el norte del pais tendrán distintas necesidades si se las compara con las de la Zona Central o Sur. Puede ejemplificar con, un cactus con un copihue. Una vez concluida la lección, podrán volver a responder la actividad. Una manera de retroalimentar su aprendizaje es que comparen sus respuestas y las compartan de manera de ver en qué se equivocaron y corregir así sus errores.

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Ciencias Naturales· 3.o básico