Página — Ciencias Naturales 3 (pág. 23)

Reconozco la función de la flor en la reproducción de algunas plantas (Páginas 136 y 137)

Orientaciones al docente

Antes de comenzar, pida a sus estudiantes que realicen la estrategia de corporalidad: respirar. Para ello deberán inhalar profundo y luego exhalar como si bajaran por una escalera. En cada peldaño expulsarán un poco de aire hasta que este se acabe. Repítanlo 3 veces.

En la página 136, trabajarán la habilidad de ilustrar e interpretar a partir de un gráfico. Relacione la actividad con la importancia de conocer los distintos grupos de plantas para saber qué tipos de cuidado necesitan y en qué tipos de zonas se pueden encontrar. Se sugiere mostrar los mismos datos en un gráfico de barra para que todos comprendan este tipo de gráficos, así cubrirá los diferentes tipos de aprendizajes.

A partir de la lectura de los distintos tipos de reproducción de las plantas, cuénteles cómo se reproducen los cactus, los cuales se clasifican como plantas suculentas.Para ello, lea la Ventana de profundización que se presenta más abajo. Explíqueles como una curiosidad que las suculentas son las plantas que modifican algunos de sus órganos con el fin de almacenar mayores cantidades de agua. Debido a estas características se dan con mayor habitualidad en la Zona Norte de Chile.

En la página 137, se presenta la estructura de una flor;además, trabajarán la estrategia de lenguaje: leer. Entregue algunas indicaciones: lean pronunciando cada palabra, pero sin detenerse en ellas; lean en voz alta; subrayen las palabras que no entienden y luego averiguen su significado. Para complementar el tema, realicen la Actividad complementaria 7, donde podrán reconocer las partes de una flor trabajando directamente con ella,logrando así un aprendizaje significativo.

Ventana de profundización disciplinar Reproducción de los cactus

Las plantas suculentas, como el cactus, se reproducen igual que cualquier otro vegetal, es decir, por dos vías distintas: la reproducción sexuada (mediante semillas) y la reproducción asexuada (mediante yemas, esquejes, fragmentos vegetales diversos, trasplante, etc.). La primera opción aunque más lenta, logra plantas nuevas con un grado de diversificación de la planta madre. En cambio, a través de la reproducción asexuada, se obtienen plantas nuevas idénticas a la planta madre.

Fuente: Recuperado en abril de 2017 de http://www.cactus-chile.cl

Actividad complementaria 7

Refuerzo

Forme parejas o grupos de tres estudiantes y pídales que traigan un lilium, una hoja blanca y cinta adhesiva transparente. En su trabajo obtienen cada una de las estructuras de la flor y las pegan en la hoja blanca, luego las rotulan y las describen indicando su función.

Describo el ciclo de vida de las plantas con flor

(Páginas 138 a 147)

Antes de comenzar, pídales que realicen la estrategia de corporalidad: movimiento, que consiste en lo siguiente:Pon los dedos de cada mano sobre el hombro del mismo lado con los codos hacia los costados. Gira los codos cinco veces hacia atrás y cinco hacia delante. Repite la serie 5 veces.

-En la actividad inicial, aplicarán la habilidad de organizar, entendiendo que las plantas, como todo ser vivo,tienen un ciclo de vida en el gue exprimentan cambios.Muestre el video de la webgrafía 18GN3B111c, relacionado con el ciclo de las plantas.

En la página 139, realice la estrategia de lenguaje: escuchar. Lea las preguntas del libro de Pablo Neruda: Libro de las preguntas. iCómo se llama una flor que vuela de pájaro en pájaro? jQué letras conoce la abeja para saber su itinerario? jA quién persiguen las abejas? Puede presentarles el video de al webgrafía 18GN3B111b, en relación con la polinización.

-En la página 142, realice la estrategia de lenguaje: leer.Explíqueles que después de leer se pregunten sobre lo que no comprenden y vuelvan a leerlo. Sugiérales realizar la Actividad complementaria 8. En CTS destaque el trabajo de equipo, en el que deben respetar las opiniones de todos así como ser responsable con las tareas.

En la página 143, conocerán cómo germina una semilla y las condiciones necesarias para ello, para evidenciarlo en la página 144. En la sección Trabajo con las TIC.observarán un video de la germinación de una semilla.En la Actividad complementaria 9, se presenta una sugerencia del trabajo que pueden hacer a partir de la estrategia de corporalidad: movimiento. Para evaluar las TIC, en la página 142 de la Guía se entrega una pauta.También, se presenta un RDC para clasificar semillas y luego hacer experimentos para germinar una de ellas.

En la página 144, se realiza una actividad para evidenciar cómo el agua influye en la germinación de una semilla. Recomiéndeles usar semillas de porotos o lentejas que no sean envasadas, ya que estas demoran más en

Desarrollo de la unidad

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Unidad 3· Conociendo las plantas