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germinar. Recuérdeles que en un experimento es esencial ser rigurosos en las observaciones y en los resultados y responsables en su desarrollo, lo que implica seguir paso a paso el procedimiento. De esta manera podrán dar respuesta a las preguntas planteadas. Para complementar, se sugiere realizar la Actividad complementaria 10.

Actividad complementaria 8

Refuerzo

Eligen un fruto que les guste y que puedan interpretar su proceso de formación. Pregunte: jPor qué eligieron ese fruto? iCómo se forma luego de la polinización? Explican el proceso como en la página 142 del Texto.

Actividad complementaria 9

Diversidad de aprendizajes

Llévelos a una zona con espacio para moverse y pídales que vayan realizando las acciones del relato sobre el desarrollo de una planta: También puede reforzar, indicándoles que vean el video de la webgrafia 18GN3B111d:

m Imaginen que son una pequeña semilla que cae en la tierra (los niños deben hacerse como una pequeña pelotita).

Luego se pone a llover (levantan la cabeza).

La pequeña planta sale de la tierra (levantan la cabeza y el torso).

El Sol brilla fuerte y la planta comienza a crecer (se comienzan a parar suavemente).

La planta florece (se estiran y hacen una posición original demostrando que la planta florece).

La flor se transforma en fruto (hacen un cambio en la posición que simbolice el fruto).

El viento sopla y las semillas comienzan a volar (dejan los pies fijos al suelo y hacen movimientos de un lado a otro con su cuerpo. Simbolizan creativamente la dispersión de la semilla.

Actividad complementaria 10

Profundización

Crean una investigación experimental para identificar las condiciones que necesita una semilla para germinar. Pueden experimentar, poniéndo como condición la luz, para luego determinar cuáles eran las condiciones óptimas.

Ciencia en el tiempo (Páginas 140 y 141)

Recuerde a sus estudiantes que la finalidad de la sección Ciencia en el tiempo es mostrar el carácter dinámico del proceso de construcción del conocimiento científico. En este caso, con el tema de polinización, podrán conocer que ya desde épocas muy antiguas se conocía el proceso de polinización. Por otro lado, la importancia que han tomado hoy en día los avances tecnológicos en el conocimiento de nuevas técnicas de polinización, o la mejora en los procesos ya existentes para mitigar la disminución de la población de abejas. Se sugiere enlazar este contenido con la sección CTs de Ciencia al dia, donde se dan a conocer nuevas investigaciones con minitrasmisores en las abejas. Pídales que respondan en parejas las preguntas que acompañan el contenido y las comenten con el curso, dando énfasis en las respuestas a la sección jQué harías tú?

iCómo describir? Actividad de estrategias (Página 146)

Orientaciones al docente

En la página 146 del texto se entrega una actividad en la que trabajarán con la habilidad de describir a partir de una situación entregada. Para trabajar la habilidad,lean en conjunto la definición de la habilidad y pida que den ejemplos de lo que podrían describir. Puede realizar un listado en la pizarra para que observen la diversidad de cosas que pueden describir, por ejemplo, un oso de peluche, un dulce o algo tan distinto como el Sol o el comportamiento de las hormigas. Luego, comenten en conjunto el paso a paso. Pida a algunos que expliquen los pasos y para indagar si lograron comprender.

En la sección Ahora, jHazlo tú! aplicarán lo aprendido a un contexto similar. Pídales que realicen la siguiente actividad.

Basados en las imágenes de la página 142 del Texto, describan el proceso de formación de un fruto. Elijan el fruto deseado, por ejemplo, un durazno o una palta. Para realizar la descripción, guíense por los pasos presentados en la Actividad de la página 146 del texto.

Una vez realizada la actividad, asegúrese de que respondan la sección jCómo lo hice?, la cual les entregara evidencias de su desempeño personal. Para evaluar la actividad, en la página 143 de esta Guía encontrará un instrumento de evaluación.

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