Página — Ciencias Naturales 3 (pág. 22)

Propósito de la lección

El propósito de la lección se fundamenta en que las y los estudiantes comprendan y describan los principales cambios que experimentan las plantas con flor en su ciclo de vida, reconociendo las estructuras de la flor y sus funciones. Todo esto para comprender cómo se comporta el mundo natural, pudiendo dar soluciones y entendiendo el respeto y cuidado con su entorno.

La propuesta didáctica se basa en desafiar a las y los estudiantes para que ordenen y secuencien procesos,aplicando análisis de gráficos, experiencias y creando ordenadores gráficos. De esta manera se contribuye al desafio de la diversidad en las estrategias de aprendizajes respetando los procesos de cada estudiante y a la diversidad de entornos que acompañan a nuestros estudiantes al pertenecer a un pais altamente heterogéneo. La organización de las actividades no conduce a la fatiga ni al estrés del estudiante, lo cual supone respetar los ritmos de aprendizajes de cada uno, potenciando una escuela dinámica en la que cada estudiante pueda disfrutar de las investigaciones personales y colectivas.(Orientaciones didácticas. Zánon, J.)

Por otro lado, el conjunto de actividades constituye una propuesta que permite al estudiante conocer de manera integrada los contenidos, las habilidades y las actitudes trabajadas en la lección, a partir de un tema central,como es el ciclo de vida de las plantas con flor. En este sentido, aplican habilidades cientificas como analizar,experimentar, observar y describir. Para trabajar con la habilidad de describir es que en la Actividad de estrategia se entrega un paso a paso, de manera que las y los estudiantes puedan aplicarlo a una situación similar. Asímismo, se trabajan etapas de investigación cientifica al experimentar, obtener resultados y analizarlos.

Uno de los ejes centrales del aprendizaje se basa en el trabajo de las actitudes, las cuales derivan de los Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT). En esta lección, al igual que en toda la unidad, se genera un hilo conductor entre los contenidos, las habilidades y las actitudes, pudiendo destacar en el trabajo riguroso, ordenado y perseverante de las actividades experimentales y en el cuidado del entorno natural y sus recursos en los temas tratados a lo largo de la lección.

Como en cada lección, se comienza con un acercamiento a su entorno inmediato a partir de Ciencia al dia. En estas páginas trabajarán con las secciones: Curiosidades,Ciencia, Tecnoloqía y Sociedad, Centros de investiqación en Chile y jA jugar!. Todas ellas invitan a las y los estudiantes a que se interesen por las ciencias. Al finalizar la lección se presenta la evaluación de proceso, la cual permite verificar el nivel de logro de las y los estudiantes respecto a las metas propuestas al inicio de la unidad.

Ciencia al día (Páginas 134 y 135)

Orientaciones al docente

Para dar inicio a la lección, lea junto a sus estudiantes el jQué aprenderé? y jPara qué aprenderé? De está manera, ellos se harán partícipes de su aprendizaje. Por otro lado, indagarán sobre qué es lo que esperan aprender y qué metas se pondrán para la lección. Pida a algunos estudiantes que comenten en un plenario la pregunta jEs esto importante para mi? jPor qué?

-A partir de lo leido en la sección de Curiosidades, pídale que hagan una encuesta con sus amigos y familiares para saber si conocen las maneras en que las semillas se dispersan. También pueden preguntar sobre la importancia de este fenómeno. Luego, deberán registrar sus resultados en una tabla y los comparten en un plenario.

En la sección CTs se da a conocer cómo se monitorean las abejas para conocer su comportamiento y algunas enfermedades que puedan afectarlas, lo que se traduce en su desaparición en diferentes partes del planeta, siempre teniendo en cuenta la aplicación y el aprendizaje de la alfabetización cientifica, entendiéndola como la capacidad de las y los estudiantes para aplicar en su vida diaria los conocimientos y las habilidades aprendidas, hacerse preguntas sobre distintos fenómenos y obtener conclusiones basadas en la evidencia. Utilice esta sección para llamar su atención y curiosidad. Pregunte: jSaben lo que es un chip? jDe qué tamaño se imaginan que es el chips puesto en las abejas? jCon qué lo compararian? jCómo estos chips podrían conocer las enfermedades que tienen las abejas?

En la sección Centros de investigación en Chile, se presenta un trabajo realizado por la Universidad de Chile respecto de las semillas. Para ampliar esta sección puede contarles sobre otros centros de investigación, como el de Investigadores de la UACh, donde estudian la muerte de araucarias en el sur de Chile.

En la sección jA juqar!, oriéntelos en los nombres de las flores:chilco, añañuca, copihue, rosa girasol y violeta,siendo las tres primeras nativas. Una vez terminada la actividad, pídales que hagan un listado de las flores que ellos conocen, incluyendo las que puedan ser nativas de su región. Pregunte: iconocen plantas sin flores?

Al finalizar, encontrará la Misión inicial, en este caso,relacionada con el proyecto: construcción de un huerto.Recuerde orientar la implementación del huerto con la Ventana de profundización disciplinar de la página 129 de esta Guia. Las preguntas deben responderse en los mismos grupos o patrullas; en ellas podrán aplicar los conocimientos adquiridos en la Lección 1.

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Ciencias Naturales· 3.o básico