Página — Lenguaje Y Comunicacion 3 (pág. 54)

Orientaciones didácticas

• Antes de escribir

Pida a los alumnos que realicen la actividad de la página 150 y que identifiquen las partes de los textos informativos. Luego, proyecte el mismo texto de aquella página y revise en conjunto con los alumnos, comentando las características y la necesidad de cada una de esas partes.

• Etapas del proceso de escritura: en esta etapa se busca que el alumno trabaje de manera autónoma, siguiendo las indicaciones de la página 151. Sin embargo, es importante que el alumno autoevalúe su trabajo y vaya determinando si necesita pedir ayuda o preguntarle a alguien, por ejemplo, a un adulto que sepa del tema, a la persona encargada de la biblioteca o un compañero o compañera.

• Escritura y uso del lenguaje

Escribe ③Escribe tu articulo orqanizando la información de acuerdo con la estructura del texto En el primer párrafo escribe la información más general sobre el Recuerda tema. Puedes incluir una definición.

que puedes Escribe entre dos y tres párrafos por cada subtema. reescribir cada Revisa que el titulo presente claramente el tema al lector. seccion las Revisa que los subtitulos se correspondan con los subtemas. veces que lo

necesites,• Utiliza un lenguaje claro y separa las ideas en oraciones y párrafos. Ordena y relaciona las ideas empleando conectores.

Pida a los alumnos que pongan atención a los conectores que van a utilizar; que revisen bien si cumplen con la función necesaria y que no los repitan excesivamente a lo largo del texto. Para profundizar en el uso de los conectores,puede trabajar la "Actividad diferenciada de refuerzo" que se propone en la página 24O de esta Guia o la actividad complementaria que se ofrece más adelante.

Para apoyo teórico, se recomienda la lectura del siguiente documento, el cual en ningún caso podrá ser adaptado para los estudiantes. Respecto de los tipos de conectores que se especifican, los ejemplos podrán ser usados, pero desde ningún punto de vista se podrá tratar la clasificación con estudiantes de este nivel:

Apoyo para el docente

La cohesión corresponde a los diferentes mecanismos gramaticales para mantener las oraciones del texto unidas entre sí. (...) La conexión nos permite explicitar las relaciones temporales, causales y lógicas de las oraciones en un texto mediante el uso apropiado de conjunciones, preposiciones o adverbios que, en este caso, ejercen la función de conectores. Los diferentes géneros condicionan los tipos de conectores usados en cada estructura. Por ejemplo,el uso de conectores causales es esencial para los textos narrativos y expositivos, aunque algunos textos no siempre requieran la explicitación de un conector (Concha y Paratore, 2011; Matute y Leal, 1996).

En términos de desarrollo, estudios de Favart y Passerault (1996) han encontrado que se produce un incremento de conectores a medida que los niños aumentan su escolaridad entre 2°y 5° grado.Los niños entre los 5 y l0 años son capaces de usar una gran variedad de conectores de manera precisa,particularmente conjunciones temporales y causales, e incrementan el rango de su correcto uso con la edad. Igualmente, Shapiro y Hudson (1991) indican que los estudiantes, especialmente los más pequeños, pueden realizar una narración más cohesiva y estructurada cuando se les permite prever las secuencias antes de producirla, lo que indica que la capacidad de realizar narraciones cohesivas también se relaciona con las tareas de escritura demandadas a los estudiantes. Asimismo, Peterson y McCabe (1991) han observado que el conector "y》 es el más usado por los niños en sus narraciones, lo que se debería a que es muy versátil, es decir, puede cumplir diversas funciones semánticas: de adición, temporalidad, causalidad o adversatividad. Además, cumple un rol de continuidad y ayuda no solo a la cohesión,sino también a la coherencia de una narración. Esto implica que su uso no necesariamente es un error,sino que corresponde a un momento del desarrollo,pero que es importante como meta didáctica dotar a los estudiantes de mayores recursos conectivos de forma paulatina []


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Gua Didáctica del Docente