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Antes de desarrollar la actividad, se sugiere verificar que todos sus estudiantes cuentan con los materiales requeridos. Luego,fomente el trabajo colaborativo enfatizando en las tareas que cada alumno debe realizar.

En la sección Trabajo colaborativo, los estudiantes deben desplegar diversos recursos comunicativos para cumplir la tarea. Para apoyarlos en su trabajo, es importante que los oriente para que sean capaces de identificar el propósito de las conversaciones, que se permitan formular preguntas para obtener información adicional, aclarar dudas o profundizar la conversación, participar activamente en el diálogo respetando los turnos, expresándose de manera coherente y articulada. De esta manera estará desarrollando los OA 24, OA 26 y OA 28 de Lenguaje y Comunicación.

En la sección Pienso la pregunta apunta a los procesos metacognitivos de sus estudiantes en relación a la organización del trabajo grupal.

En esta sección se invita a los estudiantes a reflexionar sobre la actividad realizada. Invite a los alumnos a conversar sobre el

tema, demostrando interés ante lo escuchado y a expresar sus ideas y opiniones, en consonancia con el OA 26 de Lenguaje y Comunicación.

Conteo de números hasta el 1 000

Texto del estudiante Páginas 22 a la 27

En esta experiencia de aprendizaje se incentiva a los estudiantes a buscar diferentes estrategias a través de regularidades para el conteo hasta el 1 000.

Exploro

En esta actividad se espera que los estudiantes activen sus conocimientos previos en relación al conteo de números.Además, se espera que utilicen la estrategia que ellos plantearon en el inicio de tema para generar el conteo.

Aprendo

Formalice el contenido matemático explicando las diferentes estrategias de agrupación para contar, en las que pueden considerar el uso de materiales concretos y pictóricos. Recuerde hacer la distinción entre conteos ascendentes y descendentes.

Tema 1: Números hasta el 1 000





Se sugiere guiar la reflexión de los estudiantes en relación a sus desempeños con el fin de que puedan detectar posibles limitaciones y de ser necesario, pedirles que puedan establecer ellos mismos acciones que permitan su propio avance. De esta forma se estimulan los procesos metacognitivos de los alumnos.

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Guia Didáctica del Docente