Página — Matematica 3 (pág. 114)

Fracciones

Próposito del tema

En este tema, los estudiantes comenzarán a trabajar con las fracciones por primera vez, por lo que se utilizarán las de uso común: cuartos, medios y tercios (OA 11). El uso de diversos materiales concretos por parte del alumno, le facilitaráadquirir el concepto de fracción de una forma más natural,logrando desarrollar habilidades como describir una situación del entorno con una expresión matemática o con una representación pictórica (OA g) y expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en lenguaje matemático (OA j).

El uso de representaciones concretas y pictóricas y software educativo con una ejercitación interactiva, ayudan a la comprensión del concepto de fracciones.

Las actividades y recursos sugeridos en el Texto del estudiante se vinculan con el logro de los Objetivos de Aprendizaje y sus Indicadores de Evaluación, y se desarrollan de forma integral habilidades, actitudes y Objetivos de Aprendizaje Transversales.

Las experiencias de aprendizaje consideran una fase de exploración en la que se inicia el trabajo por medio de la manipulación de material concreto para luego transitar entre los diferentes niveles de representación (concreto, pictórico y simbólico), considerando que esto permite fijar los conceptos hasta transformarlos en imágenes mentales (OA n).

Cada una de las actividades y recursos propuestos abordan los Objetivos de Aprendizaje y sus Indicadores de Evaluación descritos en la planificación de la unidad. Además, se estimula el desarrollo integral de los estudiantes mediante habilidades,actitudes y Objetivos de Aprendizaje Transversales.

Inicio de tema

Texto del estudiante Páginas 282 y 283

En estas páginas, los estudiantes podrán activar sus conocimientos previos en relación a dobles y mitades. Además, se les guia en la aplicación de una estrategia para determinar cantidades con el propósito de incentivar los razonamientos propios de cada estudiante. A continuación se describen las secciones y actividades planteadas.

Activo mi mente

En estas actividades se estimula la lectura comprensiva de un texto con el objetivo de activar conocimientos previos necesarios para el desarrollo del tema.

Activo mi mente

1. Lee.

Comienza la liga escolar de básquetbol

Este fin de semana comenzó el campeonato escolar de básquetbol. El torneo partió con un cuadro de 10 equipos que lucharán por el titulo.

En la primera fecha del certamen, el equipo del 3° B venció al equipo del 3°A por 10 puntos más en la categoria infantil. La competencia sequirá hoy en el qimnasio de nuestro coleqio con los partidos que restan de la fecha.Al consultar a los jugadlores por sus sensaciones en el partido, manifestaron estar muy felices de practicar un deporte que fomenta el trabajo en equipo, e compañerismo, la solidaridad y la generosidad entre ellos.Vamos a animar a nuestros compañeros y compañeras en este nuevo desafio!

2. Responde.

a.Por qué a los jugadores les gusta practicar básquetbol?

b.Completa cada afirmación con los siguientes conceptos.

el doble

la mitad

La actividad de la sección Activo mi mente se vincula con las habilidades de Lenguaje y Comunicación, en especial con el OA 6 del eje de Lectura, que implica extraer información explicita e implicita de un texto informativo. Además, dado el carácter del ejercicio, deberán comprender también un texto multimodal. Para favorecer la comprensión y desarrollar estrategias de lectura, puede seguir las siguientes sugerencias:

1. Realice una lectura guiada del texto y durante la lectura pídales que identifiquen las palabras que no conozcan y resuelvan, en conjunto, el posible significado, según el contexto en que aparezcan.

2. Después de la lectura, puede realizar preguntas para extraer información explicita del texto (OA 6), tales como:zcon cuántos equipos comenzó el campeonato?, zquién ganó el primer partido? Luego, invítelos a responder las preguntas planteadas en el texto, que les permitirán activar sus conocimientos previos respecto al tema de fracciones.

Luego, solicíteles responder las preguntas planteadas y para cuando hayan terminado, permítales que las comparen y corrijan. Puede solicitarles que opinen respecto de sus diferencias, de tal forma que argumenten en el establecimiento de las correctas.


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Gua Didáctica del Docente