Página — Matematica 4 (pág. 12)

Fundamentación Estrategias de aprendizajes especificos (EDAE)

Estrategias para el desarrollo de actitudes

Principios formativos

Ley General de Educación (LGE) define un concepto de educación de acuerdo al cual: "La educación es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo,intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto y valoración de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional, capacitando a las personas para conducir su vida en forma plena,para convivir y participar en forma responsable, tolerante,solidaria, democrática y activa en la comunidad, y para trabajar y contribuir al desarrollo del país"1.

A partir de esta definición se desprenden los OAT, que "establecen metas de carácter comprensivo y general para la educación escolar, referidas al desarrollo personal, intelectual, moral y social de los estudiantes. Se trata de objetivos cuyo logro depende de la totalidad de elementos que conforman la experiencia escolar. Esto significa que deben ser promovidos a través del conjunto de las actividades educativas durante el proceso de la Educación General Básica, sin que estén asociados de manera exclusiva con una asignatura o con un conjunto de ellas en particular"2.

De los OAT, a su vez, se derivan las Actitudes. Las actitudes aquí definidas son Objetivos de Aprendizaje que deben ser promovidos para la formación integral de los estudiantes en la asignatura. Los establecimientos pueden planificar,organizar, desarrollar y complementar las actitudes propuestas según sean las necesidades de su propio proyecto y su realidad educativa.

En nuestra propuesta, el trabajo de desarrollo de actitudes se basa en el presupuesto de que la disposición emocional frente a la acción, en general, y al aprendizaje en particular, es determinante en el resultado de dichos procesos.

Estrategias especificas

A partir de estas consideraciones, el modelo de desarrollo actitudinal se concreta en una serie de estrategias específicas que buscan motivar en los y las estudiantes tanto el conocimiento de las actitudes promovidas por el Currículum nacional, como la reflexión, personal e interpersonal,acerca de sus criterios de acción en la vida cotidiana.

En las unidades del Texto del estudiante el desarrollo de actitudes se aborda a través de diversas estrategias. Estas se articulan con los contextos que enmarcan el trabajo de cada una de las unidades, con las distintas situaciones abordadas y la forma de trabajarlas. Las actividades especificas orientadas al desarrollo y la promoción de las actitudes definidas por el Currículum nacional se encuentran en la sección Diario de aprendizaje. Estas presentan estrategias diversas para el trabajo actitudinal como:

Promoción de actitudes definidas por el Currículum Nacional.

心Actividades orientadas a la conciencia corporal yemotiva.

•Expresión y discusión de opiniones.

•Reflexión sobre las actitudes individuales y colectivas hacia el aprendizaje.

A lo largo del Texto del estudiante también se desarrolla un trabajo secuencial y progresivo de evaluación y mejoramiento de las actitudes. En la sección iQué aprenderás?,ubicada en el inicio cada unidad, se presentan a las y los estudiantes las actitudes que se abordarán específicamente durante el ciclo de trabajo de la unidad. A lo largo de esta, se presentan distintas oportunidades de acción y reflexión sobre las actitudes definidas para la unidad. En las secciones iCómo voy? y iQué aprendí?, las y los estudiantes pueden evaluar su desempeño en las actitudes trabajadas en la unidad. Para esto se presentan instrumentos de evaluación articulados con la evaluación de habilidades y conocimientos.

11

Ley General de Educación, art. 2. 2 Ministerio de Educación. (2o12). Bases Curriculares. Educación básica. Santiago: Unidad de Currículum y Evaluación

Matemática·4.• Básico