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Los Programas de Estudio elaborados por el Mineduc para los niveles de 1° a 6° básico, enfatizan en la necesidad de desarrollar el lenguaje y las habilidades de comunicación en todas las asignaturas, pues se consideran herramientas fundamentales para el desarrollo cognitivo de los y las estudiantes, quienes debieran desarrollar y aplicar estas herramientas para alcanzar los aprendizajes propios de cada asignatura. Así, los programas promueven la lectura, escritura y comunicación oral como"parte constitutiva del trabajo pedagógico correspondiente a cada asignatura".

De la misma manera, la propuesta didáctica del Texto de Matemática de 4.° básico, promueve de manera permanente y transversal el desarrollo de estos tres ámbitos o

Estrategias para el desarrollo del lenguaje y la comunicación

ejes, de acuerdo a las definiciones de las Bases Curriculares de la asignatura de Lenguaje y Comunicación, correspondiendo a los OA de esa asignatura para el nivel. Lo anterior se realiza de forma alineada con los principios del enfoque comunicativo, es decir, basándose en situaciones de comunicación auténticas e involucrando distintas competencias para responder a las necesidades comunicativas de las y los estudiantes, y relevar las implicaciones sociales de sus enunciados³.

De manera integrada en las actividades orientadas al desarrollo de los Objetivos de Aprendizaje de la asignatura, se presentan estrategias destinadas al desarrollo del lenguaje y la comunicación. Algunos ejemplos de estas actividades y de los recursos asociados a ellas son:

Estrategias de corporalidad y atención

Uno de los grandes ausentes de los esquemas didácticos tradicionales es el cuerpo. La investigación actual sobre el cerebro, la mente y el cuerpo indica que existen vínculos significativos entre movimiento y aprendizaje. Puede afirmarse que el aprendizaje no se basa exclusivamente en la confrontación de nuestras categorías de pensamiento

lógico y el mundo, sino que "A través de la sensopercepción se establece un diálogo entre nuestros mundo interno y el mundo externo, por medio de los sentidos, que nos permite elaborar representaciones virtuales de los fragmentos del mundo real que necesitamos para sobrevivir"(Ortiz, 2015)4.

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Para el desarrollo de la lectura:

Indagaciones bibliográficas orientadas a un propósito, en diversas fuentes de información, incluyendo la biblioteca escolar, diccionario y fuentes de internet. Búsqueda de información relevante, identificación de las ideas principales y síntesis la información relevante. Lectura comprensiva de textos discontinuos en relacionados con la asignatura. Escritura para comunicar sus conocimientos e ideas, mediante géneros como respuestas breves, respuestas de desarrollo, descripciones, registros, diarios de aprendizaje, informes, entre otras. Elaboración de esquemas y tablas para organizar y presentar la información. Uso progresivo, en la escritura, del vocabulario propio de la asignatura. Formulación de preguntas por escrito. Uso de preguntas abiertas en actividades de evaluación.

Para el desarrollo de la escritura: Para el desarrollo de -- la comunicación oral.

Formulación de preguntas de forma oral. Oportunidades de expresar sus emociones, sentimientos y sensaciones. Actividades lúdicas que fomentan la interacción con otros. Actividades colaborativas destinadas al intercambio de conocimiento. Conversaciones orientadas a intercambiar opiniones y lograr acuerdos. Actividades destinadas a la exposición formal de conocimientos e ideas frente a una audiencia (exposición). Actividades que propician la expresión de opiniones fundamentadas (argumentación).

3 In Lomas, C., Bronckart, J.-P., Colomer, T., Gracida, Y., Martínez, M. G. T., López, V. M. A., & Tuson, A. (2015). Fundamentos para una enseñanza comunicativa del lenguaje.

Fundamentación Diseño instruccional