Página — Matematica 4 (pág. 71)

Síntesis Páginas 120 y 121

Página 61

De acuerdo con el modelo del Texto, la experimentacipn con nuevas situaciones permite a los estudiantes reflexionar respecto de la necesidad de nuevas herramientas para modelar la realidad y resolver nuevos problemas, que requieren habitualmente de nuevos términos y expresiones que permitan representar, modelar y comunicar. Por ello, la síntesis de la unidad se plantea en primera instancia como un repaso de los términos incolucrados en ella para verificar si sus estudiantes los han comprendido y son capades de identificarlos.

Del mismo modo, es de vital importancia que al concluir las y los estudiantes sean capaces de describir verbalmente procedimientos, así como ejecutarlos. por lo que se plantean ambos tipos de actividades. Es importante que al dibujar las vistas de una figura 3D recuerden por sí mismos a qué se refiere cada uno de los nombres involucrados, reforzando la ya mencionada importancia del lenguaje.

Releve la importancia de la pregunta 5, referida a una de las actitudes desarrolladas en la unidad. El grado de involucramiento de las y los estudiantes es fundamental en la cosntrucción de aprendizajes sólidos, que perduren y encuentren en ellos formas de observar la realidad con nuevos ojos, no solo para aplicar lo aprendido mediante acciones sino para contemplar de una manera más analítica el medio que los rodea.

Evaluación final Páginas 122 a 127

Páginas 62a65

La evaluación está planteada en dos instancias; una contextualizada en una historia que recoge aspectos cercanos y significativos para las y los estudiantes, y la segunda que corresponde a un juego. Ambas se orientan no solo a que apliquen sus aprendizajes sino también a generar un mayor involucramiento en la asignatura asociándola a actividades lúdicas en las que ellas y ellos puedan sentirse protagonistas. En este sentido, se recomienda prestar atención al ambiente en que se aplique la evaluación; procure que,cuidando el orden debido, pueda ser una actividad distendida y en la que tengan la posibilidad de compartir experiencias, comentar posibles regalos que les hayan realizado sus abuelas o abuelos o recordar situaciones en las que ellos mismos hayan comprado juguetes. Asimismo, para el juego propuesto puede motivar a sus estudiantes con algún tipo de premio o reconocimiento visible. Puede considerar para esto también a las y los estudiantes que, sin haber ganado en el juego, hayan mostrado una disposición positiva o progresos importantes en sus aprendizajes.

Procure que en cada caso sus estudiantes sean capaces de describir y explicar sus procedimientos, a la vez de justificar sus respuestas. Si bien algunos podrán haber logrado grados de aprendizaje que les hayan hecho incorporar cierta mecanización, recordar permanentemente los fundamentos de los contenidos aplicados permite afianzarlos cada vez más, constituyéndose como un interesante ejercicio de metacognición.

Al concluir el análisis de la evaluación, genere un momento de reflexión que permita a niños y niñas evaluar su propio desempeño durante el transcurso de la unidad. Invítelos a responder las preguntas relacionadas con sus metas y estrategias, poniendo ejemplos de actividades realizadas en cada caso que respalden sus juicios al respecto.

Cierre de la unidad págs. 120 a127

56

Unidad 1 · Números y operaciones. Patrones y álgebra