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iCómo voy?págs. 270 y 271

La evaluación de proceso propuesta apunta tanto a la comprensión de los conceptos adquiridos como a su aplicación,enfocándose en la resolución de problemas, como ha sido la tónica durante la lección. En las primeras preguntas se trata de que las y los estudiantes comprendan las convenciones y particularidades de los formatos de representación de horas, e identifiquen sus eventuales limitaciones. Refuerce en este aspecto la justificación que den a su respuesta -en el caso de la 1.a.- y el proceso de interpretación de la pregunta en el caso de la 1.b. como pasos previos a elaborar una respuesta, necesarios para elaborar una estrategia de resolución de problemas.

Esta habilidad se pone a prueba especialmente en las preguntas 2 y 4, que requieren plantear algunos pasos previos de interpretación de los datos para ser respondidas. En la revisión de esta actividad, procure dar importancia a la explicitación de este proceso, tanto por el proceso de metacognición que involucra como por el desarrollo de la habilidad involucrada.

A aquellos estudiantes que no lograron los aprendizajes o muestran escasa evidencia de que comprenden y aplican los conocimientos, habilidades y actitudes, invítelos a trabajar en la página 142 del Cuaderno de ejercicios, donde encontrará actividades remediales para las EA, y a aquellos que han adquirido de manera satisfactoria los conocimientos,habilidades v actitudes definidos para esta lección, invítelos a trabajar en la página 143 del Cuaderno de ejercicios,donde se presentan actividades que integran experiencias de aprendizaje y permiten profundizar.

Sugerencias de evaluación

Para la evaluación de actitudes, invite a sus estudiantes a revisar el trabajo realizado en la lección; un buen instrumento para ello puede ser el registro anecdótico previamente intencionado a la evaluación del trabajo grupal, de modo que expresen en él, con fechas, cuál fue su disposición en el intercambio de opiniones cuando corresponda. Del mismo modo, puede invitarlos en esta observación retrospectiva a que busquen evidencias respecto de sus metas y estrategias planteadas al inicio.

Rúbrica de la evaluación

Indicador	ítem	Descripción del desempeño				Apreciación
		Logrado (3)	Parcialmente logrado (2)		No logrado (1)
Leen, comunican y registran la hora en relojes análogos.	1.a	Responden que no es posible determinar la hora, y justifi- can por qué	Responden que no es posible determinar la hora, sin justificar		Responden 8:00 A.M. u 8:P.M.
Leen, comunican y registran la hora en un reloj digital.	1.b	Interpretan la información dada y representan correcta- mente la hora.	Interpretan la información dada, pero no representan correctamente la hora.		Representan inco- rrectamente la hora.
Calculan diferen- cias entre horas indicadas.	2	Calcula y representa correc- tamente las cuatro horas pedidas	Calcula dos o tres horas pedidas correctamente.		Calcula incorrecta- mente al menos tres de las horas pedidas
Eligen la unidad adecuada para medir la longitud de objetos.	3	Expresan las alturas correc- tamente en centímetros.	Expresan las alturas correc- tamente, pero confunden las unidades.		No expresan correc- tamente las alturas.
Convierten longi- tudes en unidades adecuadas (m a cm y viceversa).	4	Convierten y expresan correctamente las medidas.		No expresan correctamente las medidas.

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Matemática·4.° básico