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Instrumentos de evaluación y registro de información

Planificación del desarrollo de actitudes

La evaluación permite conocer los avances y las áreas que necesitan fortalecerse para continuar el aprendizaje, como parte constitutiva de este y no como un proceso aparte o final. Con esta información, el docente adaptar su planificación las necesidades de sus estudiantes, quienes por su parte pueden orientar sus esfuerzos para mejorar. Para esto, los instrumentos que se utilicen deben poder generar registros, que funcionen como evidencia para sustentar las confirmaciones o adecuaciones en la labor del docente

A continuación se presentan sugerencias de instrumentos de evaluación, orientados a la obtención de registros de desempeños.

Registros anecdóticos del docente

Consiste en anotar con una frase breve, durante las actividades en la sala de clases, observaciones individuales respecto del desempeño y las actitudes del estudiante en ese trabajo puntual. Se sugiere que sean breves, explícitas ("compartió y argumentó su opinión", "preguntó en forma precisa para aclarar una idea", "aportó con una idea propia", etc.) y fechadas, a fin de poder referirse a ellas en instancias de evaluación individual.

Puede utilizarse para evaluar habilidades o actitudes, esencialmente. Para evaluar conocimientos puede ser necesario un registro centrado en indicadores más especificos y que requieran mayor pre cisión. Si lo considera necesario, puede utilizar diferentes columnas para cada tipo de observación.

Registros anecdóticos del estudiante

Consiste en que el estudiante registre, hacia el final de cada clase, una o más frases breves que resulten significativas de su experiencia en ella. El docente puede guiarlos entregando o mostrando algunas sugerencias como las del instrumento anterior, invitándoles a incorporar aspectos actitudinales ("me interesó", "participé", "trabajé ordenadamente", etc) de contenidos ("aprendí a medir ángulos con el transportador") y de habilidades ("argumenté una opinión"). La revisión de estos registros puede ser acordada por el docente con cada estudiante, en forma periódica.

Puede utilizarse para evaluar conocimientos, actitudes y habilidades, aunque será necesario en una revisión posterior distinguir entre las observaciones que realice la o el estudiante.

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Observación
Estudiante 1	Dio una opinión fundamentada respecto de la conveniencia de una estrate- gia de resolución.
Estudiante 2	No tuvo ninguna intervención en la clase.
Estudiante 3	Trabajó activamente en su grupo, distribuyendo tareas.

Observación
Fecha 1	Me gustó mucho la clase, sobre todo la construcción de figuras isométricas.
Fecha2	Me costó entender en esta clase, cómo se resolvian las operaciones.
Fecha3	Fui ordenado y trabajé en mi grupo.

Solucionario del Texto