RECOMENDACIONES PARA TRABAJAR LA GUIA 1

En esta guia se retoman las representaciones de los números de tres cifras como placas, barras y cuadros que se hicieron en las Cuias 13, 14 y 15 de primer grado. Se recomienda al profesor o profesora revisar esas guias y comparar lo que allí hicieron los ninos, con lo que se propone que hagan en esta guía. En primer grado los ninos hicieron cuentas de sumas y restas manipulando placas, barras y cuadros. Posiblemente, en ese momento,algunos ninos lograron hacer las cuentas apoyándose en los dibujos de este material. Ahora, en este grado, se trata de ayudarles a dar un paso adelante: que empiecen a hacer las cuentas sin necesidad de hacer dibujos, apoyándose únicamente en los números. Este es precisamente el método que presenta Alejo en la actividad 1 de la Guia 1B. Asegúrese de que los niños lo comprendan. En caso de ser necesario pidales que vuelvan a usar el material para ayudarles a comprender lo que hace Alejo. Después sustituya el material por dibujos, hasta que los ninos logren hacer sumas como 483 + 345,sin necesidad de dibujos, sino imaginándose que 4 y 3 son placas, que 8 y 4 son barras y que 3 y 5 son cuadros. El hecho clave aquí consiste en que el niño comprenda que con las 12 barras, puede formar una nueva placa y le quedan sobrando 2 barras.

El método de Mariana se basa en una idea diferente: la nina se representa 483 como 400+ 80+3(4 placas son 400, 8 barras son 80y 3 cuadros son 3)y el otro sumando, 345, como 300 + 40 + 5(3 placas son 300, 4 barras con 40y 5 cuadros son 5). El niño debe comprender la equivalencia entre estas dos formas de representarse los sumandos y las formas de reunirlos, que presentan Alejo y Mariana. El manejo de esta variedad de representaciones, y de otras que mostraremos más adelante, es lo que va a favorecer que los niños construyan una idea adecuada de los números.

En la Guía 1C se hace algo semejante a la anterior pero con la resta. Esto les va a resultar un poco más difícil que en el caso de la suma, por eso es importante apoyar a los ninos que no logren interpretar los dos métodos, usando material para que comprendan la correspondencia entre lo que se hace en el plano de las manipulaciones físicas y en el plano de los signos numéricos.


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