Ejercicio 1
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Atención a la diversidad: currículo flexible y niveles de intervención
📄 teoria educacion-inicial 🎓 preescolar Inicial Ecuador 🇪🇨 EC 🗣 Español
Respuesta rápida
Currículo: flexible, integrador, abierto, significativo, diversificado y participativo. Diversidad abordada vía PEI (institucional) y con adaptaciones curriculares, de acceso y pedagógicas en aula. Adaptaciones ejemplo: apoyo visual, instrucciones claras y repetidas, y modificaciones de actividades.
📚 theory educacion-inicial ⭐⭐ Dificultad 2/5 ⏱ 5 min lectura
Solución — Página 18
Guia Docente · 2024
Ejercicio 1
Características del currículo
El currículo se define con seis atributos:
| Característica | Significado en el aula |
|---|---|
| Flexible | Permite ajustarse a contextos y ritmos distintos |
| Integrador | Articula todas las áreas y dimensiones del desarrollo |
| Abierto | Se enriquece con aportes de la comunidad educativa |
| Significativo | Parte de los saberes previos del estudiante |
| Diversificado | Responde a las particularidades de cada contexto |
| Participativo | Involucra a estudiantes, familias y docentes |
Ejercicio 2
Meta del proceso de enseñanza y aprendizaje
El proceso busca formar individuos capaces de impactar en su entorno y solucionar problemas en contextos diversos, empleando conocimientos, habilidades, valores y actitudes. El perfil de salida se concibe con una visión integral del potencial humano en las dimensiones personal, social, cultural y laboral, dotando al estudiante de competencias para contribuir activa y éticamente a la sociedad y continuar aprendiendo de por vida (aprendizaje a lo largo de la vida).
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Ejercicio 3
Niveles de abordaje de la diversidad
Parte 3.a
A nivel de la institución educativa
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el principal instrumento de gestión educativa. Contiene cuatro componentes:
- La identidad institucional.
- El diagnóstico de la comunidad educativa.
- La propuesta de gestión.
- La propuesta pedagógica.
Parte 3.b
A nivel de aula
Se distinguen dos grandes tipos de atención, cada una atendida en tres planos:
| Tipo de necesidad educativa especial | Planos de atención |
|---|---|
| Asociadas a discapacidad | Curricular propiamente dicho · Acceso · Pedagógico |
| NO asociadas a discapacidad | Curricular propiamente dicho · Acceso · Pedagógico |
Ejemplo aplicado
Para un aula con un estudiante con posible Trastorno del Espectro Autista (TEA) y otro con discalculia, se agregan las siguientes adaptaciones para que todos se sientan parte del proceso y aprendan de otros:
Ejercicio 1
Apoyo Visual
- Uso de imágenes y tarjetas visuales para representar conceptos.
- Rutas visuales para las actividades.
Ejercicio 2
Instrucciones Claras y Repetición
- Proporcionar instrucciones claras y repetirlas según sea necesario.
- Permitir tiempos de procesamiento extendidos.
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Ejercicio 3
Modificaciones en Actividades
- Adaptar el nivel de dificultad de las actividades según las necesidades individuales.
- Proporcionar apoyos adicionales, como modelos visuales o ayudas táctiles.
Ejercicio 4
Síntesis conceptual (mapa)
mindmap
root((Atención a la diversidad))
Currículo
Flexible
Integrador
Abierto
Significativo
Diversificado
Participativo
Nivel institucional
PEI
Identidad
Diagnóstico
Propuesta de gestión
Propuesta pedagógica
Nivel de aula
NEE asociadas a discapacidad
NEE no asociadas a discapacidad
Planos
Curricular
Acceso
Pedagógico
Adaptaciones ejemplo TEA y discalculia
Apoyo visual
Instrucciones claras y repetición
Modificación de actividades
Respuesta (síntesis): El currículo es flexible, integrador, abierto, significativo, diversificado y participativo; la diversidad se aborda vía PEI (nivel institucional) y mediante adaptaciones curriculares, de acceso y pedagógicas (nivel de aula), ilustradas con apoyo visual, instrucciones claras y modificaciones de actividades para TEA y discalculia.
Contenido de la página
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El currículo es:
- Flexible — Integrador
- Abierto — Significativo
- Diversificado — Participativo
El proceso de enseñanza y aprendizaje tiene como meta la formación de individuos capaces de impactar en su entorno y solucionar problemas en diversos y desafiantes contextos, empleando conocimientos, habilidades, valores y actitudes. En este marco, el perfil de salida de las y los estudiantes se concibe con una visión integral hacia el desarrollo del potencial humano en dimensiones personal, social, cultural y laboral, equipándolos con las herramientas (competencias) necesarias para contribuir activa y éticamente en la sociedad y continuar aprendiendo a lo largo de la vida.
En este contexto se aborda la diversidad en diferentes niveles, así:
a. A nivel de la institución educativa
El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el principal instrumento de gestión educativa. Contiene la identidad, el diagnóstico de la comunidad educativa, la propuesta de gestión y la propuesta pedagógica.
b. A nivel de aula
Atención a estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad
- A nivel curricular propiamente dicho
- A nivel de acceso
- A nivel pedagógico
Atención a estudiantes con necesidades educativas especiales NO asociadas a discapacidad
- A nivel curricular propiamente dicho
- A nivel de acceso
- A nivel pedagógico
Siguiendo el ejemplo que se detallaba anteriormente, digamos que tenemos el caso de un estudiante con posible Trastorno del espectro autista y otro estudiante con discalculia en el aula de clases, al conjunto de actividades propuestas se podría agregar las siguientes, con el objetivo de que todos se sientan parte del proceso de aprendizaje y unos aprendan de otros:
Adaptaciones para complementar las actividades antes mencionadas
- Apoyo Visual:
- Uso de imágenes y tarjetas visuales para representar conceptos.
- Rutas visuales para las actividades.
- Instrucciones Claras y Repetición:
- Proporcionar instrucciones claras y repetirlas según sea necesario.
- Permitir tiempos de procesamiento extendidos.
- Modificaciones en Actividades:
- Adaptar el nivel de dificultad de las actividades según las necesidades individuales.
- Proporcionar apoyos adicionales, como modelos visuales o ayudas táctiles.
Guía Docente Inicial EGB — página 17
Ejemplos resueltos
Un aula incluye a un estudiante con posible Trastorno del Espectro Autista y otro con discalculia. ¿Qué adaptaciones se agregan a las actividades propuestas?
- Apoyo Visual: imágenes y tarjetas visuales para representar conceptos + rutas visuales para las actividades.
- Instrucciones Claras y Repetición: dar instrucciones claras, repetirlas según sea necesario y permitir tiempos de procesamiento extendidos.
- Modificaciones en Actividades: adaptar el nivel de dificultad según necesidades individuales y añadir apoyos adicionales (modelos visuales, ayudas táctiles).
Estas adaptaciones buscan que todos se sientan parte del proceso y aprendan de otros.
Tablas (2)
| Característica del currículo | Descripción |
|---|---|
| Flexible | Se ajusta a contextos y ritmos diversos |
| Integrador | Articula áreas y dimensiones del desarrollo |
| Abierto | Se enriquece con aportes de la comunidad |
| Significativo | Parte de los saberes previos del estudiante |
| Diversificado | Responde a particularidades de cada contexto |
| Participativo | Involucra a estudiantes, familias y docentes |
| Tipo de NEE | Planos de atención |
|---|---|
| Asociadas a discapacidad | Curricular propiamente dicho · Acceso · Pedagógico |
| NO asociadas a discapacidad | Curricular propiamente dicho · Acceso · Pedagógico |
Diagrama
mindmap
root((Atención a la diversidad))
Currículo
Flexible
Integrador
Abierto
Significativo
Diversificado
Participativo
Nivel institucional
PEI
Identidad
Diagnóstico
Propuesta de gestión
Propuesta pedagógica
Nivel de aula
NEE asociadas a discapacidad
NEE no asociadas a discapacidad
Planos
Curricular
Acceso
Pedagógico
Adaptaciones ejemplo
Apoyo visual
Instrucciones claras y repetición
Modificación de actividades
Glosario (7)
- Currículo
- Conjunto organizado de objetivos, contenidos, metodologías y evaluaciones que orientan el proceso educativo; en este programa se caracteriza por ser flexible, integrador, abierto, significativo, diversificado y participativo.
- PEI (Proyecto Educativo Institucional)
- Principal instrumento de gestión educativa que contiene la identidad, el diagnóstico de la comunidad educativa, la propuesta de gestión y la propuesta pedagógica.
- Necesidades Educativas Especiales (NEE)
- Requerimientos de apoyo adicionales que presenta un estudiante para acceder y progresar en el currículo, asociados o no a una discapacidad.
- Perfil de salida
- Conjunto de competencias, valores y habilidades que se espera que el estudiante alcance al finalizar su trayectoria formativa.
- Apoyo visual
- Estrategia que utiliza imágenes, tarjetas y rutas visuales para representar conceptos y secuenciar actividades, facilitando la comprensión.
- Discalculia
- Trastorno del aprendizaje que dificulta el manejo de números y conceptos matemáticos, no asociado a discapacidad intelectual.
- Trastorno del Espectro Autista (TEA)
- Condición del neurodesarrollo que afecta la comunicación social y el comportamiento, requiriendo adaptaciones de apoyo visual y estructuración.
Preguntas para practicar
¿Por qué el currículo debe ser flexible, abierto y diversificado en el contexto de la atención a la diversidad?
Porque el aula está compuesta por estudiantes con ritmos, contextos culturales y necesidades distintas; un currículo flexible y diversificado permite ajustar objetivos, tiempos y estrategias para que cada estudiante acceda al aprendizaje, mientras que un currículo abierto se enriquece con los aportes de la comunidad educativa y evita respuestas únicas y rígidas.
¿Qué papel cumple el PEI frente a la atención de la diversidad en la institución educativa?
El PEI es el principal instrumento de gestión educativa: desde su diagnóstico de la comunidad educativa identifica las necesidades y fortalezas del entorno, y desde su propuesta pedagógica y de gestión establece los lineamientos para responder a la diversidad de manera institucional y coherente.
Explica por qué las adaptaciones de apoyo visual e instrucciones claras benefician también a estudiantes sin diagnóstico de discapacidad.
Las adaptaciones universalizan el acceso a la información: las imágenes y rutas visuales ayudan a todos los estudiantes a organizar ideas, y las instrucciones claras y repetidas con tiempos extendidos reducen la ansiedad y permiten que cualquier niño procese mejor la consigna, favoreciendo un ambiente donde todos aprenden de otros.
Temas y conceptos clave
Atención a la diversidadCaracterísticas del currículoProyecto Educativo Institucional (PEI)Necesidades educativas especialesAdaptaciones curriculares y pedagógicasCurrículo flexibleCurrículo integradorCurrículo significativoPerfil de salidaPEINecesidades educativas especiales asociadas y no asociadas a discapacidadNivel curricular, de acceso y pedagógicoApoyo visualTiempos de procesamiento extendidosAprendizaje a lo largo de la vida
Fuentes y referencias
- Currículo de Educación Inicial y EGB – Ministerio de Educación del Ecuador
- Proyecto Educativo Institucional (PEI) – lineamientos de gestión educativa Ecuador
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Preguntas que la gente también hace
¿Cuáles son las seis características del currículo en el programa de Guía Docente Inicial de Ecuador?
Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.
¿Qué es el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y qué componentes contiene?
Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.
¿Qué adaptaciones se pueden aplicar en el aula para un estudiante con Trastorno del Espectro Autista o discalculia?
Consulta la solución completa arriba o explora el libro entero para temas relacionados.
📌 Antes de leer esto
- • Concepto de currículo y sus componentes
- • Diferencia entre integración e inclusión educativa
- • Nociones básicas sobre discapacidad y trastornos del aprendizaje
Siguiente tema sugerido
Estrategias de evaluación inclusiva y ajustes razonables en el aula de Guía Docente Inicial
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Y atencion A LA DIVERSIDAD )
El currículo es:
e Flexible e Integrador e Abierto e Significativo e Diversificado e Participativo
El proceso de enseñanza y aprendizaje tiene como meta la formación de individuos capaces de impactar en su entorno y solucionar problemas en diversos y desafiantes contextos, empleando conocimientos, ha- bilidades, valores y actitudes. En este marco, el perfil de salida de las y los estudiantes se concibe con una visión integral hacia el desarrollo del potencial humano en dimensiones personal, social, cultural y laboral, equipándolos con las herramientas (competencias) necesarias para contribuir activa y éticamente en la sociedad y continuar aprendiendo a lo largo de la vida.
En este contexto se aborda la diversidad en diferentes niveles, así:
a. A nivel de la institución educativa El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es el principal instrumento de gestión educativa. Contiene la identidad, el diagnóstico de la comunidad educativa, la propuesta de gestión y la propuesta pedagógica.
b. A nivel de aula
Atención a estudiantes con necesidades educativas Atención a estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad. especiales NO asociadas a discapacidad.
A nivel curricular propiamente dicho e A nivel curricular propiamente dicho:
Anivel de acceso e Anivel de acceso
Anivel pedagógico e Anivel pedagógico
Siguiendo el ejemplo que se detallaba anteriormente, digamos que tenemos el caso de un estudiante con posible Trastorno del espectro autista y otro estudiante con discalculia en el aula de clases, al conjunto de actividades propuesta se podría agregar las siguientes, con el objetivo de que todos se sientan parte del proceso de aprendizaje y unos aprendan de otros:
Adaptaciones para complementar las actividades antes mencionadas
- Apoyo Visual: e Uso de imágenes y tarjetas visuales para representar conceptos. e Rutas visuales para las actividades.
- Instrucciones Claras y Repetición: e Proporcionar instrucciones claras y repetirlas según sea necesario. e Permitir tiempos de procesamiento extendidos.
- Modificaciones en Actividades: eAdaptar el nivel de dificultad de las actividades según las necesidades indi- viduales. e Proporcionar apoyos adicionales, como modelos visuales o ayudas táctiles.
Guía Docente Inicial EGB
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