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UTEQ — Universidad Técnica Estatal de Quevedo
UTM — Universidad Técnica de Manabí UTMACH — Universidad Técnica de Machala UTN — Universidad Técnica del Norte MisLibrosTextoPágina teórica sobre el ABPR: mejora el rendimiento, desarrolla pensamiento crítico y autonomía; secuencia antes–durante–después con roles docentes; recomendaciones para aprendizajes lógico-matemáticos y comunicativos-lingüísticos.
Guia Docente · 2024
El Aprendizaje Basado en la Resolución de Problemas (ABPR) es una metodología que fomenta el aprendizaje activo y significativo a través de la resolución de problemas reales o ficticios, según Savery y Duffy (1995).
| Fase | ¿Qué hacer? | Rol del docente |
|---|---|---|
| Antes | Establecer un problema o desafío que los estudiantes resolverán. Reunir los recursos necesarios. Organizar el espacio de aprendizaje. | Preparación y diseño de la situación-problema |
| Durante | Presentar el problema o desafío a los estudiantes. Brindar apoyo a medida que trabajan en la solución. Fomentar el pensamiento crítico y la resolución de problemas. | Facilitador y guía |
| Después | Reflexionar sobre el problema o desafío con los estudiantes. Evaluar la resolución del problema. | Reflexión y evaluación |
| Fase | Acciones | Rol del docente |
|---|---|---|
| Antes | Establecer un problema o desafío; reunir recursos; organizar el espacio de aprendizaje | Preparador y diseñador de la situación-problema |
| Durante | Presentar el problema; brindar apoyo; fomentar el pensamiento crítico y la resolución de problemas | Facilitador y guía |
| Después | Reflexionar sobre el problema con los estudiantes; evaluar la resolución | Reflexivo y evaluador |
flowchart LR
A[Antes: establecer problema, reunir recursos, organizar espacio] --> B[Durante: presentar problema, apoyar, fomentar pensamiento crítico]
B --> C[Después: reflexionar y evaluar la resolución]
ABPR = fomento del aprendizaje activo y significativo mediante la resolución de problemas (Savery y Duffy, 1995)
¿Qué es el ABPR y por qué se considera una metodología activa?
Es una metodología que fomenta el aprendizaje activo y significativo a través de la resolución de problemas reales o ficticios (Savery y Duffy, 1995); es activa porque el estudiante participa, investiga y construye la solución con apoyo del docente.
¿Qué beneficios aporta el ABPR a los estudiantes?
Mejora el rendimiento académico, desarrolla habilidades de pensamiento crítico (resolución de problemas y toma de decisiones) y fomenta la autonomía y el aprender a aprender.
¿Cómo organizar la secuencia didáctica del ABPR y qué rol cumple el docente en cada fase?
Antes: el docente establece el problema/desafío, reúne recursos y organiza el espacio. Durante: presenta el problema, apoya y fomenta el pensamiento crítico. Después: reflexiona con los estudiantes y evalúa la resolución.
¿Qué recomendaciones específicas se dan para desarrollar aprendizajes lógico-matemáticos con el ABPR en Educación Inicial?
Diseñar entornos con problemas matemáticos de la vida cotidiana, introducir juegos de construcción y rompecabezas con desafíos lógicos, y formular preguntas abiertas que promuevan el razonamiento lógico y la expresión de ideas.
Va EXOS )
Anexo1: Metodologías activas
Metodología: APRENDIZAJE BASADO EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS Definición Utilidad
. Mejora el rendimiento académico: Los estudian-
a Aprende Besudo cn ln Rao tes que participan en ABPR suelen obtener mejores resultados
lución de Problemas (ABPR) es una metodología que fomenta el apren- dizaje activo y significativo a
académicos que los estudiantes que no participan. e Desarrolla habilidades de pensamiento crítico: El
A 7 ABPR ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades de través de la resolucién de problemas 7 7 ; also pensamiento crítico, como la resolución de problemas y la toma de deci- SA Q siones.
ficticios, según Savery y
Duffy (1995). e Fomenta la autonomía: El ABPR ayuda a los estudiantes a
desarrollar su autonomía y a aprender a aprender por sí mismos.
Secuencia didáctica
¿Qué hacer antes? / Rol del docen- ¿Qué hacer durante? / Rol del do- ¿Qué hacer después? / Rol del do- te cente cente
Presentar el problema o desafío a
, los estudiantes.
Establecer un problema o desafío .
o , Brindar apoyo a los .
que los estudiantes resolverán. o . o Reflexionar sobre el . estudiantes a medida que trabajan ,
Reunir los recursos 7 problema o desafío con los estu-
. en la solución. .
necesarios. . Pe diantes.
i . . Fomentar el pensamiento crítico y la o, Organizar el espacio de aprendi- Evaluar la resolución del problema.
zaje.
resolució de problemas en los estudiantes.
Recomendaciones Generales para el desarrollo de aprendizajes fundacionales y competencias transversales.
Para desarrollar aprendizajes Lógico-Matemáticos:
e Diseñe un entorno de aprendizaje que presente problemas matemáticos de la vida cotidiana de los niños, estimu- lando su curiosidad y deseo de resolver situaciones reales.
e Introduzca juegos de construcción y rompecabezas que planteen desafíos lógicos, fomentando la resolución de problemas a través de la experimentación.
e Formula preguntas abiertas que inciten a las y los niños a pensar críticamente y a buscar soluciones, promoviendo la expresión de ideas y el razonamiento lógico.
Para desarrollar aprendizajes comunicativos-lingúísticos:
e Utilice historias interactivas que presenten problemas para que los niños participen en la narración, formulen soluciones y desarrollen habilidades comunicativas.
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