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Propósito

Que los estudiantes reconozcan situaciones del entorno que involucran sumas.

Habilidad

Argumentar y comunicar.

Gestión

Invite a los ninos que observen y luego describan lo que ocurre en la ilustración. Para motivarlos, pregunte: iDónde están los niños y quéestán haciendo? jCuál juego te gusta más?

Para introducir la suma pregunte: jCuántos ninos están jugando en la plaza? Luego, para motivar la acción de agregar, pregunte: iCuántos ninos están llegando a la plaza? jQué juego van a elegir?Dependiendo de la respuesta, oriente y pregunte suponiendo que los 3 niños que están llegando a la plaza irán al mismo juego. Luego plantee:jCuántos ninos habrá en el juego? Frente a esa respuesta, modele la suma de los ninos que estaban en el juego más los 3 que van llegando.

Asimismo, compare la situación con respecto a los pájaros, preguntando: iCuántos pájaros hay en la pileta? jCuántos están llegando?, jCuántos hay en total en la imagen? jQué frase numérica utilizarías para calcular el total?

Luego, Ilean juntos los problemas que han inventado Diego y Laura. Dé un tiempo para que los resuelvan de forma autónoma. A continuación, desafíelos a que inventen otros problemas utilizando la ilustración y se los cuenten a un compañero.

Consideraciones didácticas

Es importante incentivarlos a que identifiquen las acciones de la ilustración que se asocian a problemas de sumas; esto es, acciones del tipo"agregar"y del tipo"juntar" En los problemas del tipo"agregar" hay una acción, una transformación que cambia la cantidad de objetos de una colección.Por ejemplo: "Habia 6 ninos en las barras, llegaron 3, icuántos hay ahora?". En cambio, en los problemas del tipo"juntar", no hay una transformación de las colecciones. La acción de juntar es implicita

Hagamos otros ejemplos.

Hay 6 ninos en las barras y 3 niños llegando al parque,iCuántos ninos hay en total?

Hay 5 ninos en el balancín y 3 niños en la arena,iCuántos ninos hay en total?

o explicita; por ejemplo:"Hay dos niños a un lado del columpio y tres al otro lado, icuántos ninos juegan en el columpio?".

No interesa discutir las estrategias de cálculo que realizan los niños para resolver los problemas, sino cómo identifican los datos, las acciones y la incógnita en los problemas o situaciones que reconocen.

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Matemática Tomo2