Página — Lenguaje Y Comunicacion 3 (pág. 138)

Orientaciones didácticas

Para comprender mejor el concepto de biografia que se plantea en la página 192, presente el siguiente video en el que se explica qué características tiene y cómo se puede escribir: http://bit.ly/2sad7Uu

A partir de esta información, complemente la actividad 11pidiendo a los estudiantes que escriban una biografia de Marie Curie, Valentina Tereshkova, Eloísa Diaz o Amelia Earhart.

Actividad complementaria de escritura:

1. Los estudiantes investigan sobre la mujer destacada.

2. Organizan las ideas respondiendo preguntas como las siguientes: iquién era?, idónde vivió?, jcuándo vivió?,icómo era?, iqué hizo en su vida?, ipor qué es importante?, iqué acontecimientos marcaron su vida?

3. Planifican la situación de su texto: jquiénes serán los destinatarios?, icuál es el propósito?

4. Escriben la biografia, la revisan, corrigen y leen en clases.

Identidad individual (OAT): potencie una reflexión con los estudiantes sobre las cualidades de Helen Keller y Marla Runyan que les permitieron superarse a pesar de todas las dificultades que enfrentaron. Oriente la conversación a los OAT de la subunidad, especialmente al referido a un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí mismos. Pregúnteles qué cualidades tienen ellos y ellas que los hacen ser únicos y diferentes y cómo dichas cualidades forman parte de su identidad. Refuerce la autoestima de los estudiantes, destacando sus rasgos positivos y distintivos. Comente sobre la importancia de construir la propia identidad a partir de esos rasgos, ya que esos serán los que les permitirán superar dificultades.

• Monitoreo mis avances

Monitoreo

mis avances

Respondan en parejas:

•Destacaste los hechos importantes a medida que leias?, por qué?

Te sirvio para comprender el texto y responder las prequntas? Explica.

Busca una bioqrafia en la biblioteca y léela aplicando lo que aprendiste

Promueva la reflexión metacognitiva sobre el logro de las metas de aprendizaje definidas después de la evaluación inicial, la eficacia de las estrategias de relectura y subrayado y la búsqueda de otras que puedan mejorar la comprensión lectora. Indague también sobre la actitud del interés por la lectura de textos informativos.

• Evaluación complementaria: con el fin de evaluar el desempeño de los estudiantes respecto de los indicadores de evaluación, utilice la Rúbrica No 2 de la página 288.

Me expreso

Texto del Estudiante Páginas 194 a 197

Propuesta didáctica

Esta subunidad consiste en la escritura y exposición oral de un texto biográfico a través de la aplicación de la metodología de producción textual descrito en la página 11 de la Guía y es, además, la instancia más importante en que se presenta la estrategia para el desarrollo de la creatividad expuesto en la página 17.

En el caso de la actividad de escritura creativa, en un primer momento se modela la estructura de la biografia y algunas de sus características por medio de la lectura de una biografia de una mujer chilena que, a pesar de una grave enfermedad,pudo salir adelante y estudiar Derecho.

Luego se acompaña al estudiante en su proceso de escritura por medio de actividades que le permiten planificar el tema de la biografia (definir a la persona sobre la que escribirán), el propósito del texto y los destinatarios (OA 17); investigar la información que necesitan (OA 17); escribir la biografia (OA 18) aplicando lo aprendido sobre secuencias temporales, estructura (OA 13) y conectores temporales (OA 13); autoevaluar su borrador; revisar y corregir en parejas (OA 18); pasarlo en limpio con letra clara (OA 16), titularlo y socializarlo.

La actividad oral (OA 28), por su parte, contempla fases de preparación (determinación del tema, propósito y destinatarios y la preparación de la exposición propiamente tal y su ensayo) y presentación de la propia exposición, hablando con claridad y volumen adecuado, usando el cuerpo expresivamente y aplicando conocimientos gramaticales. También se entregan orientaciones para que el estudiante escuche las exposiciones de sus compañeros y companeras.

OAT y actitudes

En esta subunidad, el OAT principal (OAT 15) es tratado nuevamente en combinación con el OAT 3 (autoestima y sentido positivo ante la vida) por medio del tema de la lectura y del trabajo de escritura y comunicación oral que se les propone.

En cuanto a las actitudes, se promueve la disposición y el interés por expresarse de manera creativa y a través de diferen

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Gua Didáctica del Docente