Página — Lenguaje Y Comunicacion 5 (pág. 172)

El portafolio de trabajo para evaluar el proceso de escritura

Los críticos de la evaluación tradicional y estandarizada sostienen que las evaluaciones a las que exponemos a nuestros estudiantes prácticamente no tienen equivalente en la vida real. A nuestros alumnos se les pide solucionar problemas y responder preguntas a las cuales jamás serán enfrentados nuevamente;y se espera que realicen estas tareas sin ayuda, sin depender de recursos ni herramientas mientras trabajan en límites de tiempo muchas veces extremos. (Hoy, A y Hoy, W. 2013).

La evaluación auténtica pretende que los alumnos apliquen destrezas y habilidades como lo harian en la vida real; consultando bibliografia y a otras personas, en tiempos prudentes e integrando habilidades básicas con creatividad y estrateqias de pensamiento mayores. (Hoy, A y Hoy, W. 2013).

Una alternativa interesante para llevar a cabo una evaluación auténtica es el trabajo de portafolio. Este consiste en una colección sistemática de producciones, que incluye: trabajos en progreso, revisiones, autoanálisis de los y las estudiantes y reflexiones sobre lo que han aprendido. (Popham, 2005).

Para realizar el trabajo de portafolio se deben tener en cuenta las siguientes consideraciones:(1) los alumnos deben estarinvolucrados en el proceso de selección de trabajos para el portafolio;(2) el portafolio debe incluin información que muestre la autoevaluación del estudiante;(3)el portafolio debe reflejar el aprendizaje de los alumnos y alumnas; (4)el portafolio debe mostrar el progreso de los estudiantes.

La evaluación de los portafolios debe estar cuidadosamente disenada a través de pautas de evaluación y rúbricas que involucren a los estudiantes en su creación. Cuando los alumnos y las alumnas participan en este proceso deciden qué califica como un trabajo bien realizado y también conocen lo que se espera de la actividad en particular y las metas de aprendizaje de la unidad o del año.

En el contexto de la asignatura de Lenguaje y Comunicación, los y las estudiantes pueden desarrollar portafolios que den cuenta de sus trabajos escritos. Estos trabaios deben mostrar el proceso de escritura, documentar el aprendizaje y mostrar el progreso de los estudiantes en cada fase de la escritura.

Para evaluar el OA 18 se le puede pedir a los y las estudiantes desarrollar un portafolio que dé cuenta del proceso escritura y de edición de poemas mostrando la evolución de las composiciones poéticas desde las primeras ideas hasta el escrito final.

Para ello:

》 Primero, se pide a los alumnos y las alumnas que desarrollen ideas a través de un esquema o lluvia de ideas para la escritura de su poema.

Luego, se les pide que agreguen información para darle forma a la composición poética atendiendo a los objetivos y contenidos vistos en la unidad.

Finalmente, se les pide que lleven a cabo una edición final y que corrijan la ortografía, la puntuación y la presentación del trabajo.

El propósito de esta actividad es que aprendan a editar sus creaciones escritas a través de un trabajo que les posibilita reflexionar acerca de su proceso de aprendizaje. El trabajo de portafolio permite una evaluación progresiva, que no solo evalúa el producto final sino el proceso de creación. La evaluación del portafolio también puede incluir la evaluación entre pares.

Hoy, A. y Hoy, W. (2013). Instructional Leadership:A Research-Based Guide to Learning in Schools (4°Ed.). Boston: Pearson, Allyn & Bacon.

Popham, W. (2011). Classroom Assessment:What teachers need to know (7° Ed.).Boston: Allyn & Bacon.

Ventana de profundización didáctica

Lenguaje y Comunicación· 5.o básico

85