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Los tres momentos didacticos de la lectura

La competencia lectora se entiende como una serie de estrateqias y habilidades que pone en juego el lector, en un contexto determinado, frente a la lectura de un texto especifico. En este proceso intervienen tres elementos fundamentales que debe tener en cuenta un docente a la hora de enfrentarse a la competencia lectora y asumirla como un desafío.Estos son:

a. El lector, que construye el significado recurriendo a sus destrezas y estrategias.

b.El texto, que tiene características lingüísticas y estructurales.

C.El contexto de la lectura, que proporciona un motivo para leer y plantea demandas especificas según el propósito del lector (Pérez Esteve, 2007).

La mejor manera de desarrollar la conciencia de estos tres elementos que facilitan la competencia lectora en los estudiantes es mediante la estrateqia didáctica: antes, durante y después de la lectura.Mediante dicha estrategia se puede comprender los propósitos que tiene el lector: jvoy a leer lo siguiente?, jcómo lo voy a leer?, además sus conocimientos previos y centrar la atención en los aspectos fundamentales de la lectura.

Los tres momentos de la lectura

Antes de la lectura. Lo primero que se debe enseñar a los lectores es a determinar el objetivo de lectura. Se puede leer para obtener información,para seguir instrucciones, leer por placer, etc. Lo siguiente, es enseñar a activar los aprendizajes previos, esto es, que los y las estudiantes se pregunten jqué sé de este texto? Otra manera de activar los conocimientos previos es motivar a los ninos a contar sobre lo que saben del tema e invitarlos a hacer predicciones sobre el texto.

La estrategia antes de la lectura sirve para que los estudiantes se transformen en lectores activos, es decir, que puedan establecer los objetivos y predicciones de su lectura, y utilizar su cultura y sus conocimientos para comprender e interpretar el texto. Además, pretende oriqinar en ellos la necesidad de leer, y muy especialmente, guiarlos para que descubran los beneficios que implica la lectura.

Durante la lectura. Las predicciones que se realizan antes de la lectura deben ser verificadas en la lectura. Esto implica detener la lectura que se está haciendo y verificar el cumplimiento de estas. Cuando encuentran la verificación de sus predicciones y la integran a los conocimientos del lector, recién ahí se produce la comprensión del texto. Existe un acuerdo bastante generalizado en considerar que las estrateqias responsables de la comprensión durante la lectura que se pueden fomentar en actividades de lectura compartida son las siguientes: formular predicciones sobre el texto que se va a leer,plantearse preguntas sobre lo que se ha leido, aclarar posibles dudas acerca del texto y resumir las ideas del texto (Solé, 2009). Cada una de estas estrateqias debe ser enseñada por el profesor de manera compartida con el grupo curso, invitándolos a participar en cada una de las etapas, de modo que puedan automatizar cada uno de los procesos y convertirse en lectores independientes y activos.

Después de la lectura. Se sugiere desarrollar una estrategia para que los estudiantes puedan encontrar la idea principal de un texto. Es importante mencionar que la idea principal de un texto no es lo mismo que el tema del mismo. El tema es el referente del texto, puede expresarse mediante una palabra o un sintagma y se accede a él respondiendo a la pregunta: jDe qué trata este texto? La idea principal, por su parte, es lo más importante que el escritor utiliza para explicar el tema (Solé,2009). Es importante manejar bien las diferencias entre estos dos términos, una estrategia que puede utilizar es buscar la idea principal del texto en conjunto con el grupo curso y para mostrar a sus estudiantes qué preguntas deben realizarse o qué caminos deben seguir.De esa manera puede guiar, también, el proceso de la elaboración de un resumen.

Pérez Esteve, P. y Zayas, F. (2007). Competencias en comunicación linguistica. Madrid: Alianza Editorial.Solé, I. (2009). Estrateqias de lectura. Barcelona: Graó.

Ventana de profundización didáctica

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Unidad 1 · jQué nos hace reír?