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5. Usando el modelo de la obra de teatro La cimarra,inventen un diálogo que muestre el momento en que se conocen Jo y Laurie.

6. Durante la escritura, pónganse en el lugar de los personajes para crear la situación y los diálogos.

7.Compartan con el curso su texto terminado. Realicen una lectura dramatizada del mismo.

Taller de escritura

Escribo un cuento

Páginas 74 a 81

Justificación OAT. Esta Lección inteqra los OAT de la dimensión cognitiva-intelectual, los que se desarrollan procesando e integrando información relacionada con el manejo de la lengua a un texto de creación individual.Por otra parte, se integran los OAT de la dimensión Tecnologias de la información (TlC) al promover el uso de un procesador de textos en el desarrollo de su tarea.

Orientaciones al docente

Ventana de profundización disciplinar Literatura infantil y juvenil

La literatura infantil es considerada como un elemento que introduce a los más jóvenes en la tradición y cultura propias de su sociedad. Para Teresa Colomer (2005), la literatura infantil y juvenil cumple tres funciones principalmente:

Entrada en el imaqinario colectivo. Este tipo de literatura les permite entender el imaginario como el conjunto de símbolos,íconos e imágenes que componen la literatura y los mitos, como'fórmulas tipificadas'para explicar y entender el mundo. Por ejemplo, los relatos folclóricos permiten que los ninos y los jóvenes se familiaricen con estas imágenes con el resto de individuos de su sociedad, adquiriendo así los referentes necesarios para comunicarse con su colectividad.Además, pueden ayudar a que construyan los distintos niveles de pertenencia a su sociedad.

Aprendizaje de modelos narrativos y poéticos. En entornos de inmersión literaria estimulante, los ninos y ninas interiorizan mucho mejor los mecanismos y las estructuras de la narrativa y la poesia. Teresa Colomer propone que la experiencia con la literatura sea muy variada. De esta manera, antes de entrar en el terreno de la categorización de recursos,estructuras,

personajes, etc., los lectores ya poseerán un acervo amplio y estarán más familiarizados con las diversas posibilidades de los textos literarios.

Socialización cultural. Por último, abren a los jóvenes las puertas de la sociedad transmitiendo los valores que esta tiene: qué es adecuado, cómo actuar frente a ciertas circunstancias, etc. Es tarea de los docentes fomentar la lectura de todo tipo de textos infantiles y juveniles para que los y las estudiantes puedan integrar y consolidar su conocimiento de las estructuras narrativas y poéticas, y así obtener un mejor desempeño en la composición de textos.

Colomer, T. (2005). EI desenlace de cuentos como ejemplo de las funciones de la literatura infantil y juvenil. Recuperado el 20 de abril de 2016 de http://www.revistaeducacion.mec.es/re2005/re2005_16.pdf.

Con el fin de ejercitar y reforzar el correcto uso de del acento diacrítico, se sugiere plantear a sus estudiantes la siguiente actividad.

Actividad complementaria de manejo de la lengua

1.En parejas escriban una canción cuyo tema sea humorístico. Elijan el estilo que prefieran para crear su canción.

2.En la letra de la canción se deben utilizar y acentuar correctamente los monosilabos que se indican. Revisen la página 76 del TE para recordar el acento diacrítico.

mí- tu- sé-él -si-dé -mi-túqué-el - sé- sí- té-de que - te- se

3.A los anteriores monosilabos, deberán incluir en su canción las siguientes palabras: manana, zapatos, mamá, perro, paraguas y gato en el orden que deseen.

4. Una vez terminada la canción, intercámbienla con otra pareja para que la lean y den su opinión.Luego, respondan lo siguiente:

》 jHabían similitudes en la utilización de las palabras en las canciones?;Trataron el tema requerido? Respondan utilizando ejemplos de la canción.

》jSe usaron de manera correcta los monosilabos de acuerdo a su significado? Justifiquen su respuesta con ejemplos.

Desarrollo de la unidad

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Unidad 1 · jQué nos hace reir?